如何培养低年级学生阅读能力

◎张东香

引言：语文阅读在语文教育中占据了极为重要的地位，想要做好语文教育，就必须培养学生的语文阅读能力。学生是祖国的未来，对其语文阅读能力的培养，应该从低年级抓起，激发其对待语文的积极性，提升其对于语文知识的储备，只有这样，语文教育才可以在未来步入正确健康的轨道。

一、激发学生的阅读兴趣

对于低年级的学生来说，思考问题并不成熟，对于自己感兴趣的东西会格外好奇并且愿意为之付出努力，因此，只要培养起同学们的阅读兴趣，就可以让其全身心的投入到阅读当中。激发同学们阅读兴趣的方法有很多，例如：在阅读之前，提出有关于阅读内容的趣味性问题，启发同学们的好奇心，如此一来，同学们就会非常努力的在阅读中寻找问题的“真相”。例如：使用直观的方式抓住学生们的注意力，运用生动形象的多媒体课件来展现文章内容中的奇幻世界，借此来引发同学们对于文章内容的极大兴趣，从而帮助同学们对文章进行仔细认真的阅读［1］。

二、角色扮演

低年级的语文课本，内容生动活泼，常常有趣味故事性的文章出现，针对这一类文章可以让学生走进文章中，理解文章的内容。教师通过考量将文章中的人物分配给学生们进行话剧式的表演，将文章的内容通过表演的形式表现出来，通过各种道具以及学生们的表演将同学们带入故事当中。通过这样的方式可以帮助学生非常深刻的理解文章中的内容，代入感与互动性极强，这样的表演方式，无论对于表演的同学，还是观看的同学来说，都可以有效的增强其对于文章内容的印象，并且可以提升学生们对于文章的理解能力。

三、掌握阅读方法

如果要提升学生们的阅读能力，那么学生们就一定要掌握阅读的方式方法，比如快速阅读以及仔细阅读等等，只有掌握了正确的阅读方法才能帮助学生们在阅读过程中提高阅读效率并且更好的抓住内容的核心，这就要求学生们不但要学会多种阅读方法，更要求学生们针对不同的阅读需要，对阅读方法进行合理的选择使用。

1.快速浏览法 首先快速浏览法可以帮助学生用最快的速度浏览一遍阅读内容，但是在浏览的过程中需要学生做到对文章内容有大致了解，重点是文章内容的排列和框架有所了解。掌握这种阅读方法，可以帮助学生在阅读的过程中尽快找到自己想要找到的核心内容，从而对核心内容加以仔细研读。

2.精华摘抄法 精华摘抄法主要侧重学生对于文字运用技巧的积累，学生在看到优秀的文字运用时通过摘抄进行记录，并且时常拿出品读，这种方法一方面增强了学生对于优秀文字语言的积累，充实了其写作的素材，另一方面，长时间的研读对于学生的文字敏感度有所提升，可以提升其文字运用的技巧。

四、以其它方式辅助阅读

1.以读为主，以说为辅 对于学生阅读阅读能力的培养，应该不止从教材获取内容，除了正常的教学内容之外，还应该应用其他的阅读资料对学生进行阅读能力的培养，帮助学生通过阅读看到不同的世界，提高学生对整个世界的认识，提升学生的审美能力。除此之外，还应该运用说的技能来辅助在学生提高阅读效果，在学生阅读的过程中无论是默读还是出声朗读都可以帮助学生理解文章内容，加深学生对于文章的理解。教师在进行培养学生阅读能力的过程中，可以同时训练学生对于阅读文章的复述能力，让学生按照自己对于阅读文章的理解用自己的语言表达文章中的内容，在这个过程中，不但可以加深学生对于文章的理解，还可以训练学生的表达能力。

除此之外，教师还应该注重对学生想象力的培养，让学生通过对文章的个人理解，来写出不同于文章内容的创新性结局，不同的人对于结局的想象必然有所不同，在这个过程中可以有效的通过阅读培养来提升学生们的想象和创新能力。使用以读为主、以说为辅的方法，可以将原来阅读中的内容一味输入的状态改变成学生内容输出的状态，这种内容输出一定是在充分理解文章内容的前提下才可能进行的，因此，无论是在读的过程中还是在说的过程中，对于学生来说都是一种提升阅读能力的方式［2］。

2.以读为主，以画为辅 阅读如果可以与绘画有机结合也同样可以帮助学生们提升阅读能力，低年级的学生活泼好动，好奇心强，通过生动的绘画可以极大程度上激发学生们的兴趣，教师引导学生在进行文章阅读时，将文章中生动的内容通过绘画表现在纸上，通过学生们的绘画可以直接的表现学生们对于文章的理解。在学生们进行绘画时，也许会遇到多种问题，那么在解决问题的过程中，就是帮助学生深入理解课文的过程。例如：在杨桃一文中，让学生通过对文章的理解画出课文中杨桃的样子，之后再与老师准备的材料做对比，加深同学们对于课文内容的理解。阅读与绘画相结合的方式有助于学生们在进行阅读时构建画面，提升阅读效率深刻对于阅读内容的理解。

五、创造良好的阅读环境

环境对于学生们学习效率的影响是极为巨大的，良好的上课氛围，舒适的教学环境可以帮助学生们更有效率的进行文章的阅读，而嘈杂的学习环境不但会让学生们分心，还会培养出不好的学习习惯，因此，在实际教学中，教师还应该注重学习环境的营造，帮助学生们更有效率的培养学生们的阅读能力。

结论：综上所述，对于低年级的语文阅读能力的提升有着众多方法，这些方法一定要针对实际情况，综合性的使用，才可以更有效率的培养低年级学生们的阅读能力，推动我国素质教育的发展。

［1］陈绮媚.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的措施研究［J］.课外语文，2018（01）：66+68.

［2］方德佺.从简单走向不简单——探寻低年级语文阅读能力提高的路径［J］.新教师，2017（12）：24-25.