信息技术与教学深度融合探索

◎王柳依

2015年以来，我所在的学校高度重视信息技术与课堂教学深度融合，积极开展校本研修工作，侧重应用于“基于互联网和学生发展核心素养的问题导学式学本课堂”。教师可以利用“互联网+”在课前、课中、课后进行了实践探索，对提高课堂教学效果起到了很好的辅助作用。

一、应用成效

信息技术在学科教学的应用方面取得了很大的成绩，“互联网+”就是在学科教学中将互联网信息技术充分运用，提高教学的质量，使学科教学更加便利和富有特色。主要体现在：

1.课前学生自主学习质量得到提升 课前导学，反馈及时：确定教学目标，创建学习方案并在课前发布给学生，及时得到学生自主学习情况反馈，这不仅解决了以往学生自主学习时存在的难以收集、教师评价难以实施的问题，同时，教师可根据反馈的学情及时修订课堂教学方案，为高效课堂的实现打下基础。

课前难点突破，方法更多：在实施教学前通过发布不同微课，让教学问题形象化，学生问题解决前置化，增强学生自主学习能力。针对不同的教学内容发布相关的学习资料，丰富教学内容和模式，拓宽了学生的视野。

2.课中学本课堂的实施多样化，高效化 师生交流及时化。根据信息技术的优势，教师可在课堂随时观看到学生整个学习的过程，学生在答题过程中教师可随时查询到学生的响应情况，使学情能够及时生成并及时显示。以往的教学教师只顾完成教学的进度，在课堂上与学生进行面对面的交流机会比较少，而现在课中可根据学生的电子笔记和作业，教师根据情况及时和学生交流，由此延伸了教师的关注触角，让每一个学生都成为关注的焦点，并及时得到教师的帮助。

生生交流具体化。自从有了“云班”教学，不仅使教师与学生之间的交流变得及时化，同时也使学生与学生之间的交流能够更加具体。课中小组为单位的学习方式不再使学生之间的交流受到限制，学生通过手中的平板工具进行试题计算和笔记记录，遇到有困难可及时与其他同学进行交流，分享自己的笔记和答题方法，并作为一种资源存入自己的平板中，生生交流的具体化是信息技术带来的便利。

数据收集准确化。“云班”教学以信息技术为依托，可在教学的课堂中对教师教学的内容和学生学的数据进行全程采集。运用教学软件可及时在课堂中看到学生的笔记，精确掌握学生课堂笔记的记录情况，展示学生优秀笔记，督促未做好笔记的学生及时做好补充。其次，利用软件可在课中为学生发送同步知识点练习，实时反馈学情，评讲试题，课堂定时练习结果以精确的数据形式反馈给教师。

学生指导个性化。在信息技术的支撑下，教师对学生课中的指导更加个性化，以往的教学，课中学生的学习情况教师无法准确地掌握，只能有个大概的了解，指导学生时也无法顾及到全部。实行“云班”教学以后，通过与学本课堂的结合，教师可以对学生进行个性化的指导，从学生课堂练习的反馈中教师可对部分未掌握知识点的同学进行一对一的指导，发现学生的短板，个性化指导和布置学习任务。学生的结果数据和行为数据全程多维度采集和精确的结果分析，使我们在大班额的情景下仍能做到因材施教导。

3.课后回归检测便捷化，教学资源系统化 课后知识回归检测更加便捷化。“云班”信息技术教学为学生课后知识回归检测提供了极大的方便，教师也可以通过微课、微视频、上课时的PPT资料、知识结构图等帮助学生回归巩固已学知识。教师通过课后回归检测作业的发放和回收情况来了解学生对这一课的知识点的理解和掌握。电子作业可通过教学软件进行概要统计，使教师掌握班级整体学情，通过对学生的作业情况的统计分析，客观发现学生的薄弱环节，提高教学效率，为教师节省更多的时间。

课后教学资源系统化。信息化技术下的学科教学有一个非常大的好处就是教学资源的整合和合理利用。教师课后可通过教学中的实时记录和学生作业的统计和分析的反馈情况对下次的教学设计进行修改，重新确立教学的重难点和难易度，在不断的实践和修改中优化课堂教学。同时，在学校之间、校内班级之间可组成教学协作体，教师之间也可以建立自己的资源库，按课时，常态共享当天课件资源和授课轨迹，统计数据，还原教学过程，让合作教学更高效。在进行资源的共享和教学情况的比对中更准确的发现教学问题，予以改进。

二、结语

将信息技术和学科教学深度融合是一个不断探索和改进的过程，教师将在探索中前进，并在前进中探索，做研究型的教师，根据教学实践创造性地应用信息技术，设计出符合自己特色的高效课程。

［1］唐绍良.信息技术与学科教学深度融合的研究与实践［J］.亚太教育.2015（06）

［2］冉茂清.信息技术与学科教学深度融合三种境界的分析与实践［J］.中国现代教育装备.2016（16）

［3］武彦秀.谈信息技术与学科教学的深度融合［J］.青少年日记（教育教学研究）.2017（09）