浅谈初中历史教学情感因素的培养

◎林丽霞

历史，记载的是国家与世界一路走来的史实，它见证了时代的更替、世事的兴衰。古往今来，在历史的舞台上，人类占据了主导作用，这也就注定历史中蕴含着丰富的思想感情，因此，在初中历史教学中，一味的生硬的向学生灌输书本知识是远远不够的，更需要将自身情感融入其中。这不仅是教师的感情投入，也需要带动学生的感情。

一、教师自身的情感代入

历史教学，不仅是让学生记住历史，更应该在铭记历史的基础上，将教师自身的情感因素融入其中，让书本上的一桩桩史实变得鲜活，让单薄的文字变得有血有肉，让学生们不仅仅是掌握书本要求掌握的相关知识，而且能够读懂历史的深刻含义。

在讲课的过程中，历史老师的表情应当丰富，感情应当饱满，教师自己应当投入到教材内容之中去，去感受历史荣辱兴衰，在讲到《贞观之治》的时候为朝代的繁华而自豪，在讲到《八国联军侵华》的时候为中华民族而愤怒，在讲到二战期间的时候为时代而悲痛……教师自身情感的代入，表现在语言中、表情里、动作上，从这些方面来体现教师的情感，通过教师的情感自然流露，也会对学生的情感产生影响，更容易让学生感同身受。在教师声情并茂的教学中更容易让学生产生情感上的共鸣。在教师的带动下，能够帮助学生更容易的建立正确的情感观念。

二、教学当中引导学生产生感情共鸣

恰到好处的教学内容是培养学生情感因素的基础，而这是与教师的教学方式密不可分的。所以，改变传统的教学方式，打破传统的“填鸭式”教学模式，能够增强教师与学生之间的情感交流，提高学生们主动学习历史的积极性。教师可以将多种教学方式合理结合，取长补短，从而实现教学效果的最大化。

在教学过程中，教师可以合理设计教学情境，根据课堂上的教学内容的变化，适当的设计相关的历史情境，教师可以根据课堂教学内容的变化，适当的设置相关历史问题情境，让学生能够置身于教师营造的历史氛围中，通过设计恰到好处的情境来烘托学习气氛，这样能够让学生们的思维更为的活跃，也就能够产生相应的情感体验。通过情境创设，能够让学生置身于历史当中，从历史人物的角度来更全面的思考问题，这样能够拉近学生与历史人物的距离，比如在讲到《五四运动》的时候，教师可以让学生扮演青年运动中的学生，通过角色扮演来实现情景再现，让学生去感悟这些青年的热血，也能够体会这些青年的无力。让学生们为古人之所为，想古人之所想，从而培养他们对历史的感情因素。

多媒体教学是教学过程中非常常用的一种教学手段，通过图片、动画、音频等多种媒体相结合，能够更全面的向学生展示课本内容，也能够适当向学生拓展课外知识。教师可以制作与史实有关的课件，让学生们更为了解历史演变的脉络，也可以利用多媒体资料让学生们了解与之相关的重大事件，还可以让学生欣赏与历史相关的影片，比如在学习抗日战争历程的时候，必定会提及惨绝人寰的南京大屠杀，教师可以让学生们欣赏电影《金陵十三钗》，让学生了解战争的残酷，也领略那个时代中国人民的风骨。这样既能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，也能够达到教师想要的情感教学的目的。

三、引导学生参与实践

历史并不只是记录在书本上的故事，更是时代的里程碑，每一件历史事件都是真实存在的，都是鲜活的，但仅仅通过书本让学生了解历史远远不够，他们更需要深入了解，通过实践去领悟历史的深厚内涵。

教师单方面教学、学生被动学习的传统教学模式的弊端是显而易见的，这对于历史教学的过程中的学生情感因素的培养是不利的，教师应当采取多样化的教学方式，让学生不仅仅局限于课本知识，而是打破传统课堂教学的束缚，从书本上走到实践中去。比如在学习《原始的农耕生活》的时候，教师可以带着学生走出课堂，走进农村，带学生们去看看劳动人民在田地里是如何劳作的，让学生们去认识一些他们可能从未见过的劳动工具，让他们能够真正的认识到劳动人民的智慧。又比如在学习《红军不怕远征难》的时候，教师可以带着学生去参观一些与抗日战争期间文化有关的博物馆，让学生了解特定时代的文化精神，让他们听听博物馆讲解员的讲解，通过博物馆工作人员讲解的历史事件，他们会对那个时代的人文精神有更深刻的了解。教师还可以组织学生进行辩论赛，比如在学习《洋务运动》的时候，可以让学生分成“守旧派”与“洋务派”，站在各自的立场阐述自己的观点，通过学生间的分组讨论互动交流去了解洋务运动中的矛盾，这能够帮助他们更容易的了解洋务运动的矛盾所在，从而更好的认识这场运动中的教训与意义。

四、总结

在初中历史的教学过程当中，注重学生情感因素的培养，在教学中以情感教学为纽带，能够建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。在整个教学过程当中，情感上达到共鸣是教师教学的“催化剂”，教师是引导者，通过不同的感情教学，能够让学生更加深刻的了解历史、铭记历史，更能够了解历史使命的深意，从而促使学生更加积极的学习。

［1］刘睿.浅析初中历史的情感教学［J］.考试周刊，2016（04）：140.

［2］刘学永.浅析初中历史教学中学生情感意识的培养［J］.新课程导学，2016（04）：91.

［3］崔旭云.浅析初中历史课堂中的情感教学［J］.考试周刊，2017（14）：107.