谈小学语文群文阅读教学策略

陆晓英

摘 要：群文阅读，是对传统阅读教学方式的一种改进和更新，是在原有教学基础上发展起来的一种新型有效的教学方法。同时，这种阅读教学方法也给小学语文教师带来了一个巨大的挑战，使语文的教育向前又迈了一大步。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

语文是义务教育阶段的主要课程。小学生在语文的学习过程中，还没有成熟的、有意识的形象思维，还不能自觉通过联想对外部输入的信息进行组合和整体性的加工，从而找到解决问题的方法，获得准确的答案。群文阅读打破了课程单元对思维的抑制，把几篇具有相关性的文章用一定的主题做统领有机地组合起来，采用相应的教学方式指导学生阅读。群文阅读开阔了学生的视野，从语文知识的重组中获取更多的养分，使语文教学从“单兵教练”的初级阶段上升为更具战略性的“组合拳”；同时，通过主题提炼重新架构所有单篇课文，让小学生从一个新的角度来阅读、思考、想象、演绎，符合小学生的思维特征，从而产生对语文学习的浓厚兴趣，在群文阅读中提升横向阅读能力和纵向思考能力。那么，群文阅读应该怎样具体地去实施呢？

一、掌握多种阅读方法和技巧

群文阅读要求学生在一定的时间内阅读几篇文章，因此要求学生有一定的阅读速度，在规定时间内，只有完全阅读所有的文章，才有时间去思考其他问题，不仅阅读要快，也要快速理解文章的含义，提高阅读效率。匆匆忙忙阅读后，不仅没有记住文章的内容，也无法很好地理解文章，所以也不能一味地追求速度。

所以，在小学语文阅读课堂上，除了让学生阅读好的文章外，也要让学生掌握多种阅读的方法，例如，快速浏览、扫读、精读、略读、跳读等等，根据不同的文章选择不同的阅读方式，能够有效提高阅读效率，培养学生快速掌握文章的能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，要让学生仔细阅读每一段，细细体会作者笔下的小兴安岭，和它一年四季的变化，体会大自然的魅力。在教学《桂林山水》这篇文章时，学生可以粗读第一、二段，而重点阅读第三段及以后的段落，然后让学生总结桂林山水的特点，体会“桂林山水甲天下”的美丽。根据不同的文章选择不同的阅读方式，这是群文阅读首先要学会的，为以后的阅读学习打下基础。

二、选择合适的阅读素材

选择什么样的文章去阅读，是作为小学语文教师来说需要掌握的一个必备技能。合适的阅读素材是进行群文阅读的基础。因此，教师在进行群文阅读教学时要对文章进行选择，选择同一主题的文章，虽然小学语文的教材有很多版本，教材里选取的文章也不尽相同，但是都是围绕着文章的主题来选择的。小学生正处于树立人生观、世界观和价值观的初级阶段，很多方面的思想都要让他们接触。一篇合适的文章，可以让学生同时掌握多种学习方法，让学生通过举一反三、以一带多的方式，快速提高阅读能力，培养学生积极、主动学习的习惯，在有限的课堂教学里，给学生提供无限的自由和创造力，拓宽学生的阅读领域，让他们对阅读产生极大的兴趣，提高对语文的感悟能力，为今后稳定学习奠定坚实的基础。

例如，在教学《地震中的父与子》这篇文章时，教师要让学生仔细阅读这篇文章，同时也可以阅读《慈母情深》以及《游子吟》这篇古诗，让学生通过三篇表达亲情中父爱和母爱的文章，感受父爱的深沉如山，母爱的宁静如水。同时围绕这一主题，训练学生的写作能力，让学生写下自己印象深刻的父母为他们做过的事情，也可以留一个家庭作业让学生和父母换位，体会父母的不易，让学生真正明白阅读文章的作用，明白课文要表达给我们的思想和观念，真正达到教育的目的。

三、激发学生阅读兴趣

叶圣陶先生曾经说过一句话：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”学习的目的不仅是学习文章的内容，也要提高学习的能力，老师只是学生学习路上的一个引路人，起指引和引导的作用。在学习的过程中，培养学生独立自主学习的能力也很重要。群文阅读可以锻炼学生独立学习、勇于探索的精神，让学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题，寻找阅读的乐趣。教师在这个过程中可以配合学生，逐渐引导学生，不要急于公布答案，要多给学生发挥的空间，遇到重难点的地方适当点拨，让学生体验发现的快乐，激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《中国的传统节日》时，让学生思考中国的传统节日都有哪些，每个节日都有哪些风俗习惯，然后让学生查找传统节日的由来，寻找和描述传统节日有关的文章，让学生在学习的过程中感受中国文化的博大精深，明白继承和发扬我国传统节日的重要性。

四、掌握多种教学结构

在群文阅读教学中，我们要根据文章的特点，选择恰当的阅读教学结构。例如，举一反三、反三归一、反复阅读等。

举一反三式就是指选择一篇范围全面的文章，它大范围的包括很多与语文相关的知识，让学生在学习的过程中，掌握多種阅读和写作技巧。在讲解这样一篇文章时，要从生字生词、段落结构、修辞手法、文章主旨等多方面讲解，充分剖析文章，然后再举一反三，通过练习加深印象。例如，在学习《小壁虎借尾巴》的文章时，先指导学生自习阅读文章内容，理解小壁虎向其他小动物借尾巴的过程，共同理清文章构架，然后再让学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，自己构造文章的框架，让学生掌握童话故事中“反复结构”的写作方法，提高语文教学效果。

参考文献：

[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.

[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊（小学版），2014（11）：6-11.

编辑 张珍珍