生活化的小学英语教学初探

赵文萍

摘 要：英语作为实践性极强的科目，针对小学基础教育阶段，要求小学生必须形成运用英语进行初步和简单的日常交流能力。随着新课改进程不断加快，明确提出英语教师要设计更加符合小学生日常生活的教学方案，创造性组织和引导小学生参与到教学活动。所以，实际教学过程中，小学教师从小学生主观感受出发，与小学生共同营造氛围良好的学习氛围，帮助小学生更加全面和系统地掌握英语知识。

关键词：生活化教学；小学英语；课堂教学

一、教学任务日常化

根据小学生生活的情境和需求引入课堂教学题目，拉近小学生和英语教学的距离，确保小学生切身感受到英语在生活中的应用，进一步提高小学生对英语科目的学习兴趣。例如：英语字母“M”能够让小学生联想到麦当劳；“VIP”可以是电影院贵宾的含义；“CCTV”会让小学生想到电视节目的少儿频道；“P”小学生可以联想到游乐园停车场；“WC”则是商场的卫生间……在课堂教学后，英语教师需要布置一些与教学内容相关的找字母、找音标任务，引导小学生在玩耍或购物等日常生活中观察英语内容，将看到的内容抄录下来，以备课堂作品展示。通过学中玩、玩中学这一理念，帮助小学生在所熟悉的生活中融入英语知识，更加深入地掌握和应用英语。

随着新课改进程不断加快，使得教学标准更加科学合理。内容中包括：任课教师必须要杜绝填鸭式传统教学，将单纯知识内容的讲解转化为人物化教学方式；任课教师按照总体课程目标，对比实际教学内容，调整和完善课程设定，确保教学活动能够符合小学生实际生活。积极引导小学生参与创造性教学活动，积极鼓励小学生自主思考、调查研究、合作交流，形成适合自身的英语学习技巧和应用技巧。由于小学生处于好奇心强、喜欢模仿的阶段，如果任课教师对小学生心理和生理特征加以重视，给予适当鼓励和引导，正确运用任务日常化教学理念，会高效提高教学效果。

二、探究性英语课堂构建

1.设定问题情境

探究性课堂主要以問题抛出和解决的形式组成，任课教师将课堂教学内容创设成问题情境，引导小学生提高解决问题的兴趣。比如在电视节目中，娱乐主持人与明星抓住观众心理，积极调动观众的参与热情。这要求任课教师必须要重新认识到课堂主体的作用，将枯燥单一的语言讲解转化成更富有趣味性的表述，从本质上调动和激发小学生学习兴趣和主观能动性，最终完成教学的目标。

2.激发学生主动性

随着教育体系不断完善，教学理念和模式日渐成熟，使得越来越多的人开始认识到传统教学模式的各种局限和问题，以填鸭式方法为例，这一教学模式的产生原因主要是任课教师没有了解小学生主体的地位。束缚性教学严重影响了小学生的学习主动性，而任课教师在课堂教学环节仅仅做到了基础知识讲解，没有针对性处理小学生的学习疑问。因此，任课教师可以采用引导式、启发式教学方法来掌握教学节奏，最大程度上发挥小学生的主观能动性。

3.重视教学效果评定

结合新课改的内容和标准，任课教师需要将教学评价的中心转移，由选拔性评估升级为形成性评估，实现教学课程和效果评定的有机结合，贯彻于小学生课堂学习和日常生活的全过程中，最大程度上激发小学生的学习积极性，帮助小学生树立学习信心和成就感。所以，任课教师充分发挥出激励评价的作用，重视教学研究内容，落实多元化评价的标准，确保小学生了解自身学习短板和优势。

三、在生活中融入英语知识

1.营造英语交流的氛围

小学英语的教材内容编制比较贴合小学生实际生活，任课教师需要按照现有教材的话题展开教学设计，创设性营造相对理想的英语交流氛围，确保小学生进行有效的英语实际交际任务，更加有效地锻炼小学生对英语的应用能力。通过小学生真实交际的行为和想要表述的思想，侧重调整教学内容，进而提高英语教学质量。任课教师还要创造英语气息浓厚的学习环境，校园行道、办公室以及教室等小学生频繁出现的地方张贴英语和汉语的双语标牌。

2.增加英语实践活动

根据英语课程标准的内容，加强小学生生活和英语基础知识的关联度，进一步培养小学生实践能力和应用能力。课堂活动的实践过程中，任课教师积极鼓励小学生自主体验，杜绝课堂活动形式化。课堂教学的情景设计必须和教学内容紧密相关，突出问题向导的作用，帮助小学生提高运用英语知识联系实际的能力，最终营造小学生学习英语的理想氛围。

3.创建真实生动的情境

课堂教学作为知识传授和学习的主要路径，任课教师应该将实际生活情境和教学内容有机融合，最大程度上发挥小学生创造能力和想象力，提高小学生的课堂参与程度，将语言教学渗透到实际生活的各个方面，符合生活化英语教学目标。

4.整理和收集生活资源

由于小学生学习能力和爱好兴趣存在较大差异性，喜欢的题材也不尽相同。任课教师需要从小学生不同的爱好出发，帮助小学生树立个性化学习习惯。收集和整理英语知识的生活资源，通过娱乐化加工后，打造成小学生便于理解和接受的学习资源。

总而言之，小学英语的教学生活化这一目标，要求教育人员必须打破传统教学的局限，将真实生活中的有效资源带入课堂教学内。英语知识作为小学生学习与生活的枢纽，把教学活动穿插到生活情境中，无形中淡化了小学生对英语学习的抵触心理，为英语素质的养成奠定了基础。

参考文献：

[1]徐燕萍.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].校园英语旬刊，2016（26）：187.

[2]殷丽芳.回归生活 学以致用：小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语，2014（29）：149.

编辑 高 琼