小学数学教学活动中的情景创设

彭正宗

摘 要：所谓创设教学情景，就是指在课堂教学的活动中，老师为了达到教学目标，根据教学内容，创设一些适合学习主体并作用于学习主体的情景，使学生产生一定情感反应，激发其思考，能够使其在学习环境、背景、景象中主动积极学习。在小学数学教学中创设教学情景，适合学生的心理需要，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；情景创设

所谓创设教学情景，就是指在课堂教学的活动中，老师为了达到教学目标，根据教学内容，创设一些适合学习主体并作用于学习主体的情景，使学生产生一定情感反应，激发其思考，能够使其在学习环境、背景、景象中主动积极学习。在小学数学教学中创设教学情景，适合学生的心理需要，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。那么，为了保证数学课堂的有效性，作为数学老师，我们如何创设有趣情景，引导学生思考，增强学生的理解能力，提高教学效率呢？本人结合教学实践，谈一些自己的思考和体会。

一、情景教学的概念及现状

情景教学，是一种新型的教学模式和手段，它是指在课堂教学的活动过程中，老师为了有效达到教学目标，提高学生的学习效率，根据教学内容的需要，采用学生感兴趣的一些故事、游戏、问题等等，创设一些适合学生掌握学习内容，抓住学习重点、难点的情景，引导学生积极、主动地进行思考，为学生建构良好的学习环境，营造学习景象，让他们融入其中，达到理解、掌握的目标。可惜，由于种种原因，一些老师对情景教学理解得不够透彻，他们在教学中还是抱着应试教育的那一套方式、方法，甚至观念，在教学中一讲到底，满堂灌输，影响学生的兴趣，教学的效率低下。即使他们在课堂上运用了情景创设教学模式，但由于认识不到位，似乎是为了情景创设而进行情景创设，根本没有实现情景创设有效教学的目的，浪费宝贵的课堂时间不说，还没突出教学内容的知识点，导致学生理解困难，难以掌握学习的重点、难点，严重影响教学效率，也影响学生对数学学习的兴趣，背离了情景创设的意义和目的。

二、情景创设的方法

1.运用故事创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围

在课堂教学中如果我们采用生硬、直接的教学方法，直入主题，看似节约了课堂时间，进行了有效的教学，可是由于课堂学习的氛围没有调动起来，学生还没有融入学习氛围，所以难以实现预期的教学目标。尤其对于6～12岁的小学生来说，老师要想达到期望的教学效率，完成教学任务，就要了解学生，根据他们的学习需要，运用故事为他们创设情景，唤醒学生的学习意识，调动学生主动参与学习过程的热情，引导他们积极探索，获取更多更有效的知识内容，掌握重点、难点。比如，在教学“圆柱的体积”的有关内容时，我就引导学生回忆了一下曹冲称象的故事，并让学生讲讲这个故事，使学生融入故事参与曹冲称象的过程，从而懂得用转化的思维，解决问题的思路，拓展学生思维，积累了学习经验。等学生进入了学习状态，就让他们在求圆柱的体积的时候，也转化思想，看是否能先把圆柱体转化成长方体，推导出圆柱的体积公式呢？通过故事情景的引导、启发，学生不但有效掌握了新知，而且活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，有利于学生发现问题，探索新知，提高教与学的有效性。

2.运用问题创设情景，调动学生的积极性

问题是数学的心脏，数学学习的过程本身也是不断解决问题的一个过程。所以，数学老师要根据教学内容的需要，抓住孩子们的心理特点，创设生动有趣、贴近生活的问题情景，以问题为根据，为教学的思路，引导学生的思维方向，调动学生学习的主动性、积极性，使其投入学习活动中，获取知识、发展思维，从而爱上数学，愿学数学，提高成绩，推动课堂教学的发展。比如，在教学“相遇问题”的相关知识点时，我就给学生提供了一个这样的问题情景：“小刚不小心把小毛的作业本带回了家，小毛要急着用，那么小毛怎样才能最快地拿到自己的作业本？学生以这个问题展开了热烈的讨论，有的说小刚送到小毛家；有的说小毛到小刚家去取；有的说两人约定沿同一条路相向而行等等。这样的问题情景，不仅能不断引导学生深入探索学习，掌握“相遇问题”的知识点，而且活跃了氣氛，激发了学生的参与热情，调动了学生的积极性，让课堂教学达到事半功倍的效果。

3.运用实际生活创设情景，促进学生理解

数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，为了增强学生的理解，就可结合学生熟悉的生活，创设生活情景，促进学生理解。比如，在教学“整十数加一位数和相应的减法”时，根据内容，我就给学生创了这样一个情景：昨天老师回到家里，煮熟了25个苞米，今天早上我又煮熟了5个苞米，以这些为条件，同学们能提出哪些生活中的数学问题呢？这个问题不但唤起了学生思考的欲望，而且由于场景熟悉，学生一下子就能融入其中，掌握知识点，理解重点，使课堂教学达到预期的教学效果。

总之，要在小学数学教学中达到预期的教学目标，有效完成教学任务，就可结合学生的心理特点，根据教学内容，创设生动有趣、新颖活泼的教学情景，促进学生理解，调动学生的积极性，从而推动课堂教学的发展。

参考文献：

[1]袁丽.问题情景不必强求生活化[J].小学教学设计：数学，2010（29）：24-25.

[2]李斌.创设有效情景，拨动思维心弦[J].教学月刊：小学版（数学），2011（12）：45-46.

编辑 高 琼