浅谈小学数学的生活化教学方法

谭新颜

摘 要：小学数学的生活化教学就是在日常生活中，敏锐地发觉隐藏的数学现象，然后给予学生一个引导，把所学的知识运用到这些问题中去，使其得以解决。在小学数学教学中，若能采取这种教学模式，在培养学生对数学知识浓厚兴趣的同时，还可以深度发掘数学的价值，长此以往，学生便能对数学有深入的了解，这是学好数学的基础。这样捕捉生活中的数学现象就成为教师的一项重要任务，学生才能明白学习数学的必要性。

关键词：小学数学；生活化教学；途径；方法

逻辑思维能力是一种很重要的能力，这也是学习数学的目的之一，同时还可以运用这些知识使我們的生活得到改善。随着社会的发展，小学数学生活化是一个必然的趋势。

一、课程内容与生活实际相联系

之所以要学习数学知识，就是要用这些知识来应对生活中的各种复杂的问题，数学知识和生活是密不可分的。以前我们的数学教学存在很多问题，不仅内容单调缺乏乐趣，而且无法将抽象的内容具体化，久而久之，学生就没有兴趣去学习数学了。

据此，我认为解决这一问题的关键，就是在教学中模拟生活中的场景，将生活中容易遇到的各种问题与教学内容相结合，这样的教学模式能让学生贴近生活，使他们认识到数学在生活中的重要作用，也容易培养他们对数学的兴趣，今后他们会去主动地发现身边的数学问题。有的学生对加减法的理解存在困难，所以我就采取了一种新的方法，融入了生活中的购物问题，例如小红有130元，花了42元用于购买巧克力，问：小红该如何付款呢？她还剩多少钱？学生都有去商场购买东西的经历，如何购物对他们来说是很熟悉的，许多学生给出解决方案：小红用100元用于支付巧克力，然后找零58元，剩余30+58=88元，然后就可以数字化这个问题，即130-100+58，一来二去，学生就可以将130-42这种类似的问题与生活紧密联系在一起，并且熟练掌握。

二、设置“生活背景”，培养学生数学意识

学生具备了一定的数学知识储备之后，就能适时添加一些考查数学知识的游戏。可以让学生充当一下“老师”的角色，在讲课的过程中也使自己的知识更加牢固。在上完如何计算组合图形面积的课程之后，可以让学生算算自己家里的房子或者院子的面积，通过这个活动，相信学生的印象更加深刻，能力也能得到很大提升。还可以让学生计算一下生活中的各种开支，使学生在运用数学知识的同时也学会如何细心地生活。

通过这一系列的生活问题，不仅能巩固他们所学的数学知识，更重要的是使他们学会了如何去运用这些所学的知识。

三、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣

数学的学习具有很强的数字性，倘若内容过于抽象、单一，就会让学生失去学习的兴趣和欲望。基于此，我们要将立足点放在学生特定的年龄和教材的特点上，来发掘一些有效的教学方法。例如，谜底法：“有个宝贝真稀奇，身着三百多件衣，每天都要脱一件，待到年底只剩皮。”学生的兴趣就立马被调动了起来，积极地去思考问题的答案。

比如人教版四年级下册“植树问题”，可以让学生伸出一只手，数数手指的数目，然后再数数有几个间隔，通过这个类似的问题，引出教学内容——植树和间隔数二者的关系。像这种“素材”要多加利用，让大家都参与进来，教学质量也自然会提高。

四、课堂生活化的学习历程

所谓小学数学的生活化教学，就是在教学的同时，紧密地将书本上的知识和生活联系起来，模拟学生生活中的场景，将积累的经验加以应用，使课程中的问题得以解决的同时，日常生活也变得多姿多彩。在这个相互融合的过程中，数学知识在生活中的价值便会凸显出来，伴随其中的是一种亲切感和学习知识的乐趣。首先，体验性情境的设置。让学生身临其境，探索解决问题的方法。例如：人教版四年级下册“位置与方向”一节，可以让两个学生互相协助共同完成，具体做法是让一个学生在某个位置静止不动，而让另一名学生随意走动，然后静止的那位学生说出走动的学生相对于他的方向，教师同时针对方位的三要素给予他们正确的引导。在此过程中，学生通过亲身体验感受到了这一教学过程，积极性会得到很大提升，教学的效果也会更加显著。其次，欣赏性情境的设置。现在多媒体技术已经成熟，网络也极其发达，可以借助这些工具将知识背景加以描绘，使其更具欣赏性。比如人教版五年级下册的对称图形，就可以把具有代表性的建筑、昆虫、汽车、杯子等熟悉的事物以多媒体的形式展现出来，通过比较，就能发现对称图形的共同点，还能明白这种图像所具有的现实意义。“它能够使我们在学习的过程中发现美，创造出更漂亮的造型去妆点我们的世界。”比如在人教版五年级下册“打电话”的学习中，由于打电话所要通知的学生数目众多，容易让学生搞混，这时老师可以用PPT来辅助教学，这样学生就能对打电话的人数和过程有一个清醒的认识。利用PPT进行教学，可以使所学的知识更加容易被理解，教学过程变得轻松。最后，问题式情境的设置。老师在教学时，要适时适地抛出问题。然后给学生一定的考虑或者查阅相关资料的时间，培养他们独立解决问题的能力。

参考文献：

[1]李玲玲，罗军.数学文化价值与小学数学教育现状的研究[J].贵州教育，2005（17）.

[2]蒋明.谈小学数学与学生能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2008（4）.

编辑 高 琼