正确把握小组合作学习的时机

摘 要：课改如火如荼地进行着，教师趁着课改的春风，都在积极努力转变自己的教学方式。我们学校也不例外，经过多方探索，目前采用了问题导学的教学模式，学校组织教师积极开展听评课活动。教师在不断探索、不断改进教学方式的过程中，发现了：有的数学问题简单，不需小组合作，但老师为了课堂的热闹，学生讨论得热火朝天，浪费了学习的时间；有的问题必须通过小组合作才能完成，但老师往往迟迟不要求进行小组合作学习，也就是合作的时机把握不好。所以正确把握小组合作学习的时机是提高课堂效率的关键。现结合教学经验，说说怎样正确把握小组合作学习的时机。

关键词：教学效率；小组合作；时机

一、新旧知识的衔接处

数学是一门新旧知识联系很强的学科，单看计算来说，小数的加减乘除都是建立在整数四则混合运算方法的基础之上的。数学知识的掌握像走台阶一样，我们必须一步一步走好，加之小学生的心理及生理特点，我们更应该设计利于他们掌握知识的教学方法。例如，我在教学北师大版小学六年级上册第七单元“百分数的应用（一）”这一内容时，先让学生复习了2个题：第1题（1）5比8少几分之几？（2）8比5多几分之几？第2题找出下列题中单位“1”的量：（1）男生人数比女生人数多。（2）现价比原价便宜了80%。在学生会解决一个数比另一个数多（少）几分之幾这类题的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解决办法。这样，学生在以前所学知识的基础上，很快找到解决新问题的方法，激发了学生自主学习和探究的热情。学生在运用知识的过程中就会发现，这类应用题的解决方法和前面的一致。在合作学习、探究这一环节结束以后，让学生通过自己找到的方法解决实际问题，加强学生对于该知识点的认知和运用。

二、重难点的探究中

每一课时都有自己的教学重点以及不容易把握的难点，在教学过程中，为了突出重点，突破难点，就需要我们设计最为实用的合作学习的方法，来加强学生自主思考、探究学习，以达到我们想要的学习结果。例如，我在教学北师大版小学数学上册“比赛场次”一课，这一课学习的关键点就是要找到每两名同学之间要进行一场比赛，共需要比赛几场这类问题的规律，所以，我就将此问题交由学生进行小组自由探究。在对比赛场次规律的探究中，学生利用学过的方法，列表格排了排，画了画图，发现通过画图的方法，如果人数较多时，不容易数清楚。于是有的学生就想到了从简单的情形开始，找找看有什么规律。于是在小组中，他们分工合作，有的列表，有的画图，有的计算，最终发现了规律：如果有N个队参加比赛，那么就需要比赛1+2=3+4+…+（n-1）场。学生自己得出规律，成就感爆棚，兴趣高涨，那对这部分知识的掌握不言而喻了。所以，在把握重点、突破难点的教学中，采用小组合作学习的方式，可以让学生激情饱满地投入到学习过程中，达到事半功倍的效果。

三、出现意见分歧时

每个小学生的知识结构水平不同，获取新知识的能力和理解能力也有不同。在我二十多年的课堂教学过程中，也经常出现学生思维方式、解题方法或探究结果不相同的情况。在这种情况下，曾经的我也是直接告诉孩子们老师的想法；现在有了合作学习的方式，我会让他们自己去探究、去发现，找到解决问题的办法。例如，我在教学北师大版小学数学六年级上册“生活中的比”这节公开课时，在问题导学中有这样一道题：比与分数、除法有什么关系？比的后项可以为0吗？有的学生说：在一些比赛中会出现两队比分3∶0的情况，所以，比的后项可以为0。有的学生说：分数的分母，除法中的除数都不能为0，所以比的后项也不能为0。这时，我让学生再来重新学习比的意义，在小组内充分研究、讨论，最终他们得出结论：比赛中的比分不是我们今天学习的比，比的后项不能为0。在出现意见分歧时，我放手让孩子们自己去学习、去发现，利用小组的功能，让孩子们在不断争论、不断学习、不断探究中，掌握知识的真谛。

我们教师正确把握小组合作学习的时机，激发了学生自主学习和探究的热情，可以让学生激情饱满地投入到学习过程中，达到事半功倍的效果。

作者简介：吴彩云（1978—）女，汉族，山西省晋城市高平市人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学数学。

编辑 高 琼