对基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练分析

摘 要：《义务教育语文课程标准》中，在小学语文教学部分，着重强调了读写能力的培养目标。基于此，就小学语文高年级课堂教学中的读写训练展开分析，具体策略包括：从词句入手，培养学生的读写习惯；从精彩片段入手，提升学生的读写能力；从生活实际入手，激发学生的写作灵感。

关键词：小学语文；课堂教学；读写训练

在小学高年级课堂教学过程中，读写训练的培养目标，是让小学生全面掌握，并能够熟练运用读写技巧，综合提升自身阅读水平与写作水平。小学语文教材中应用的文章，都选自优秀的、经典的作品，在培养学生的学习能力、基础语文知识、思想道德等方面，都显示出极高的教育价值。因此，要充分利用教材内容优势，有效培养小学生的读写能力，这对促进学生的综合能力与素养提升能够起到重要作用。

一、从词句入手，培养学生的读写习惯

在小学语文高年级课堂教学中，对学生进行读写能力培养，需要从阅读教学着手，提取课文中的重点词、句，逐步培养学生养成良好的读写习惯。首先，在课堂教学过程中，应让学生先对整篇文章进行通读，在此基础上，引导学生从阅读中领悟写法，并学会对写法的有效运用[1]。在阅读教学过程中，应让学生不断积累优秀的、含义深刻的词句，从而为写作积累丰富的素材。针对词句积累，教师应从多种角度着手，持之以恒地引导、督促学生，直至学生养成一定的学习习惯，使其造句、写文能力呈现出逐步提升的趋势。

以人教版五年级上册中的《窃读记》为例，文章中的心理描写十分传神，是文章的亮点部分。在教学过程中，应充分利用这一优势，能够综合培养学生的情感表达能力与写作能力。文中“我又担忧那本书会不会卖光了”“皆因没有钱，我不能占有读数的全部快乐”等句子，切实表达了主人公矛盾、自卑、忧虑等复杂的心理活动与情绪。在实际教学过程中，教师可以创设一个类似的情境，让学生进行情境再现，在这一教学情境下，学生会不由自主地参照原文，进行仿写句式、仿顺序等，从而掌握心理描写的一般表达与写作方式，提升其对相关读写方式的运用能力。

二、从精彩片段入手，提升学生的读写能力

小学语文教材中的篇目，不仅文质兼美，而且十分适用于小学生的心理与年龄特点，能够确保学生对文章进行深入的理解，对相关写作方法能够熟练地掌握与运用。在高年级的课堂教学中，学生对精彩文章片段的阅读，需要从作者情感与构思、文章背景与结构等多个角度出发，对文章的内涵意义进行深刻分析，从而提出适用于自己的写作经验，逐步提高自身写作能力。在小学教学阶段，仿写是培养学生写作能力的重要手段，从词句到片段，再到文章，逐步培养学生的写作能力以及独立思维。

以人教版小学五年级上册的《梅花魂》为例，文章中以物喻人的写作手法十分突出，用于进行读写训练较为适合，在实际教学中，教师可以安排写作任务，让学生自由选取一种具有代表性的植物，然后对该植物的特性进行描写，以抒发对人的某种高尚品质的赞美。在任务布置过程中，可先让学生当堂创作一段文字，以课文为基础进行仿写，从仿写中体会作者与文章的情怀。学生在进行当堂创作过程中，教师可适当给予指导，而后让学生在课后以完成的片段为核心，完成一篇400字左右的作文，综合锻炼学生的仿写与创作能力。除仿写，也可让学生对某一内容进行续写、扩写等，在这一过程中，教师要引导学生充分发挥自身想象力，合理创设相关情境、情节等，利用写作有效培养学生的想象力与创造力。

三、从生活实际入手，激发学生的写作灵感

现实生活最易激发人们的情感、情绪以及灵感，所以教师在小学高年级课堂教学中的读写训练中，应充分结合现实素材，引导学生在阅读与写作过程中，学会用真实的情感进行表达，以提升写作内容的充实性、可读性。小学生的作文普遍存在内容空洞、情感匮乏等问题，问题的形成是由于学生在创作过程中，仅仅是将华丽的辞藻、优美的句子进行拆分组合，而缺乏对生活的观察与感悟。因此，教师要着重引导学生回歸生活、探索生活，从生活中获得创作灵感，最常用的方式就是让学生养成写日记的习惯，学生将日常生活中的所见、所闻以文字的方式记录下来，在这一过程中，不仅能够使学生的情境再现能力得到有效培养，还能让学生在记录过程中，体会融入真实情感的文章的魅力[2]。

另外，教师应注意引导学生在记录的过程中，融入真实的情感，而不是单纯记录时间的起因、经过以及结果，让学生在写作过程中，对现实生活进行升华。写日记的习惯，能够逐步培养学生的写作能力，同时，也是积累真实的写作素材的重要途径，从生活中积累情感与写作素材，再将其经过思考，应用于写作，这一过程是提升学生读写能力的重要途径。

综上所述，基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练进行分析，有利于提升小学语文读写训练的整体水平。通过相关分析，从小学语文教材与生活实际着手，让学生从阅读教学中提取有效的写作手法，并从生活实践中积累真实的写作素材，能够综合提升小学生的阅读能力、情感表达能力以及写作能力。

参考文献：

[1]高齐辉.浅谈小学语文读写结合教学[J].散文百家（新语文活页），2017（9）：49.

[2]孙磊，刘永存.小学语文教材读写训练项目的走向思考[J].中华少年，2017（21）：24.

作者简介：殷四清，1969年3月出生，男，江西九江人，小学高级，小学语文高年级课堂教学。

编辑 鲁翠红