“真情实感”在小学语文作文教学中的体现

马天亮

摘 要：语文作文作为学生汲取知识、提高学生知识文化素养以及培养其文字运用能力的重要手段和基本途径，它在学习中扮演着重要角色，尤其是在小学语文教学中。但由于小学生接触的事物有限，社会经历少，缺乏素材，并且没有细腻的情感体验，所以，让小学生创作出带有真情实感的作文来尤为困难。基于此，教师则要在具体的教学实践中科学地引导小学生，帮助他们在作文中写出自己的真实情感。

关键词：真情实感；小学语文；作文教学

语文写作是检验学生对所学知识的掌握程度以及教师教学效率高低的重要法宝。它作为小学语文教学中的重难点课程，不仅能帮助学生学习其他科目，还对小学生学会语言表达、交流沟通具有非常关键的作用。因此，语文作文教学是小学教育阶段相当重要的一部分。但是，在小学作文中却存在着一个严重的问题，即：很多学生都会忽略对自己真情实感的抒发与表达，致使作文平淡无奇，缺乏灵魂。那如何解决这个问题呢？笔者认为，教师要加强学生的课外阅读，并让学生走入生活，以此激发学生写作中的真情实感。接下来，本文就“真实情感”在小学语文作文教学中的体现做简单的思考。

一、紧扣教材，感悟真实情感

书本是我们任何一个学科学习的基础，语文写作也不例外，因此，在作文上教师一定要合理利用好书本内容。小学语文教材中的文章都是精挑细选、符合小学生学习作文的优质素材，教材里的很多内容和知识点都与小学生特有的心理特征有着非常紧密的联系。因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行作文写作。

例如，在学习《母亲的恩情》的时候，老师可以引导学生将这篇课文中所涉及情感的好词好句应用于“感恩”以及“孝”的作文写作上，这样学生既可以将课文中的情感延伸到写作上，丰富作文情感，又能为作文增添文化内涵和文化意蕴。所谓一举多得，何乐而不为呢？

二、拓展写作素材，丰富真情实感

小学阶段的学生由于识字不多，自我写作能力有限，所以对写作时常会产生畏难心理，不愿意投入情感进行作文创作。基于此，教师在课堂中的积极鼓励和引导就显得尤为重要。笔者认为，教师在作文课上可以先抛开课本知识，然后以亲切热情的态度给学生介绍一些符合他们知识水平的课外读物，积累他们的写作素材，以此拉近师生间的距离，丰富他们的情感体验。其次，告诉学生这些读物内容非常有趣，内容形式多样，图文并茂，在讲述小知识的时候还穿插了一些图片、动画等，由此引起学生想要阅读课外读物的兴趣，学生在写作的时候也就会潜移默化地运用这些印象深刻的课外素材，并将自己对课外文章的情感倾注于写作之中。

例如，在“写一种你喜欢的动物”这一作文课中，教师就可以先通过《三只小猪盖房子》这本书给学生讲述动物小猪的故事，让学生对小猪有一个大概的认识和了解，并鼓励学生将小猪的故事穿插到作文写作中，且借此机会给学生推荐这本课外读物；其次，引导学生从自己的角度去思考小猪在盖房子过程中有什么样的心理变化，并鼓励学生将自己的体会引入文中且进行情感加工阐述出来，以此丰富小学生的真情实感；那么，学生在写作创作时，就不仅有了素材可写，而且还有了情感的投入，这能为其创作一篇优秀作文奠定坚实的基础。

三、走进生活，体验真情实感

学生获取知识的途径，不止是课本和老师。学生从课本和老师那里学得的知识都是间接知识。其实，学生可以通过自己的实践获取直接知识，这样的知识会给学生带来更大的益处。学生语文作文中的情感感悟也是一样，将自己在生活实践中得来的情感体会运用于写作之中，会使作文更加真实和具有感染力。

例如，在进行“我的发现”作文写作课程时，教师就可以带学生走出封闭沉闷的教室，来到校园一角，引导学生观察校园，看是否能够发现自己感兴趣的事物，有的学生会发现一些小动物如“蚯蚓、蜗牛”等，对于小动物，学生天生就有一种喜爱之情，这时老师也可以给穿插一些爱护小动物的知识，这样才能深入到学生内心，让他们对动物的爱护欲更加强烈。通过这样的生活化的实践教学以及学生的亲身体验，能够加深学生对情感的体会，能够促使学生对写作中的情感产生更加深刻的理解，还能不断激发他们的写作兴趣，提高写作教学的效率和质量。

总而言之，培养小学生在作文中倾入真情实感的写作能力是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情。所以，笔者认为，教师在进行作文教学时，要耐心引導学生联想教材中所学过的课文素材，定期组织学生进行课外阅读积累素材，并时常带学生走进生活体验情感。长此以往，小学生在作文中表露自己真情实感的能力一定会有所提高。

参考文献：

[1]吴春园.情感：作文教学成功的灵魂：作文教学中的情感调动和培养[J].作文成功之路（下），2013（10）.

[2]黄凤珍.情感化春雨 润物细无声：小学语文教学中的情感教育初探[J].作文教学研究，2013（4）.

编辑 李琴芳