工作导向基础上的中职物联网课程实践教学研究

摘 要：中职院校是我国专业性人才的主要培养基地，随着科技的进步和深灰的不断发展，面对互联网对人们生活的不断深入影响和物联网产业的迅速发展和扩大，中职院校应该不断改革物联网课程的教学模式和内容，以适应社会和科技对于物联网专业人才的需求。本文将通过对工作导向基础上的中职物联网课程的实践教学进行具体的研究，从而促进中职院校人才的培养目标，为社会培养更多的物联网高端人才。

关键词：工作导向；中职；物联网；课程实践；教学

作者简介：姜卫军，广州市黄埔职业技术学校，研究方向：信息技术。（广东 广州 510000）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）08-0080-03

一、关于中职物联网课程实践教学的时代背景

1.物联网时代的发展。物联网的发展是在计算机的发明和应用，以及互联网时代的到来的基础上形成发展的。顾名思义也就是物物相连的互联网。它与互联网相比，不仅仅是网络，也是物与物之间进行的信息交换和通信，是一种业务和应用，是互联网的进一步发展和延伸。因此，通过不断改革和创新应用，满足用户的日益发展的需求，是物联网保持长久发展和旺盛生命力的灵魂。而它主要的工作原理就是利用互联网等通信技术把传感器、控制器、机器、人员和物等通过一种新的方式联在一起，形成人与物、物与物相联，实现信息化、远程管理控制和智能化的網络。

2.工作导向的教学理念的引进。工作导向概念的提出是针对传统教学模式中理论与实践脱节的教学弊端而提出的。它强调的是人对于工作过程中的知识积累和应用设计，而并非单一的专业技能。注重对于中职学生的综合职业能力的培养，是在专业技能、实践操作能力以及解决问题的能力综合统一下的职业行动能力。具体应用在教学过程中表现为：教学的整体行动过程、教师在学习活动中的组织者、咨询者角色的转变以及学生作为学习和行动的主人翁地位。

二、目前中职物联网教学现状及存在的问题

1.教师对于新事物、新认识的储备不到位。物联网在中职院校作为一门实践性的拓展课程，紧跟时代潮流和科技的发展要求，但是，物联网的教学中涉及到大量的专业传感知识和最新的物联网应用功能。而中职院校的教师在对新事物和新认识的储备上没有超前的学习意识，学校对于教师的培训也存在滞后性，因此不利于教师及时主动的掌握教学内容，也就不利于物联网教学课程的顺利进展。

2.教师的教学方法陈旧，不能与时俱进。在目前的中职物联网教学过程中，有些教师的教学方法仍按照传统的教学模式和内容进行，教师以课程的主要知识点讲解，以考试知识点的抽查为辅，检查学生是否学习到位。但是，物联网的更新的速度是非常快的，这种靠理论、靠知识点的教学方法已经不能适应物联网课程的教学要求。教师教学方法的落后和固化，就会限制学生的创新和设计思维能力，从而难以达到解决问题的能力，久而久之，就会在物联网的学习中迷失方向，甚至失去兴趣。

3.物联网实验项目单一化，无法实现知识的融会贯通。中职院校的物联网课程设置的实验项目都是以每一门具体的课程作为实验对象，因此非常的单一，学生无法将每门与物联网相关的课程内容进行相互联系，达到知识的融会贯通。这样的设置不利于学生对于物联网的肢体知识架构形成一个完整的认知体系，也就难以培养学生的逻辑思维和系统思维能力。

三、中职物联网课程教学改革的目标和主要依据

1.以培养学生的实践性和专业性为目标。中职院校作为专业技能人才的培养基地，在物联网课程的教学上更是如此，物联网作为一个新兴事物及拓展课程，中职院校必须在物联网的教学课程改革上下功夫。针对目前教学中存在的主要问题，理论联系实际，以工作导向为基础，从院校、教师到学生，充分发挥自身的主观能动性，以培养学生的实践性和专业性为目标，争取将物联网专业的学生培养成为对物联网整体结构和发展体系有着系统完整的认识，并且能够运用所学知识，在物联网的设计和具体的操作中发挥创新和设计作用，促进物联网技术的进一步应用和推广。

2.物联网课程教学改革的主要依据。

（1）教育的发展理念。现代教育对院校的教学要求是培养学生的全民素质和综合能力，提高学生的逻辑思维能力和创新能力，以及实践动手的能力和充分参与设计过程的能力，而不是一味只注重课本知识的传达。尤其是对于中职院校来说，担负的这一使命就更加突出。因为中职院校是我们专业性和职业技术人才的培养基地和摇篮，而目前对于物联网课程的教学又处于摸索和初步试验的阶段。现有的教学手段和方法难以适应物联网日新月异的发展和逐步系统化、多面化的学科教育要求，因此必须在中职院校的物联网课程教学中实施改革，以适应教育发展的根本理念，培养学生成为真正的物联网高端人才。

（2）社会和科技对物联网人才的要求。科技是第一生产力，而人才是科技进步的主推力量和关键因素。物联网是一个新兴事物，是继计算机、互联网后发展的第三信息浪潮。因此，对于物联网人才的要求也十分高的，高素质物联网人才的缺乏已经在一定程度上制约了物联网的发展。中职院校为了适应社会对于物联网人才的需求，开设的物联网专业课程，在一定程度上为物联网领域培养了可用之才。但是，随着物联网的不断发展，涉及的领域和范围越来越广，而对人才的要求也就越来越严格。现有的教学模式难以培养出适合物联网要求的创新、思维、涉及、操作执行等全面优化的综合性人才，因此，必须进行教学课程的改革，这是社会与时俱进和物联网发展对于人才的新要求和必然趋势。

四、中职物联网课程教学改革实践的主要内容

1.基于市场和企业对于人才的需求，面向实际的开展教学活动。市场和企业对于物联网这一新兴产业的人才需求是：能够应用所学的知识，加上过程中的设计和独立思考能力，逻辑思维和创新能力，并且要求学生设计出的物联网项目能够经得起实践的检验。为了达到这一目标，中职院校物联网教师应该在教学的过程中应该多以先进典型的物联网企业为参考，并鼓励学生运用所学课本知识自主研发学校的物联网系统，并通过分析比较得出自主研发系统与企业系统之间存在的差距，从而不断改善，激发学生的创新能力和动手能力。只有实践才是检验真理的唯一标准，只有面向实际、面向企业和市场需求进行教学活动，才能培养符合市场需求并且有竞争力的中职物联网优秀人才。

2.基于学生在未来的职业规划和发展，以工作为导向。学生在学校的学习，最终目的是为了走向社会，谋求自己的一份事业。为了让学生在走向社会的工作岗位上能够发挥自己的优势，在激烈的人才竞争中拔得头筹，在平时的教学过程中就必须以工作为导向，教学活动的开展和设计必须建立在工作导向的基础上，以学生未来的职业规划和发展为教学工作的目的。教师除了对于理论知识的讲解外，必须将相关的物联网课程连贯起来，让学生形成一个系统整体的认知，并且鼓励学生进行自主设计、系统的模拟应用和创新，从而使得学生在走出校园、走向社会的时候，迅速胜任自己的本职工作，在市场的优胜劣汰的竞争中脱颖而出，谋取到适合自己的职业，并为物联网的发展做出自己的贡献。

3.基于学生的学习兴趣，理论教学与实践教学相结合的混合教学模式。学生是学习的主体，学生的主观能动性对于中职院校物联网课程的教学成果有着重要的影响。因此，教师必须基于学生的学习兴趣为出发点，在教学方法和模式上下功夫，采取理论联系实践，增加实验训练和系统模拟建设，提高学生的积极参与性和创新能力。在课堂教学中采取多媒体、微课堂等混合教学模式，让学生对于物联网课堂的学习产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生在课堂内容感兴趣可，才愿意花费更多的时间和精力去对物联网涵盖的多方面内容和整体系统进行研究，才能达到教学目标。实现教育的根本理念和市场对于物联网人才的全面需求。

五、中职物联网课程教学改革的主要作用和影响

1.符合教育的根本理念。工作导向基础上的中职物联网的课程教学改革，是教育由“重理论轻实践”向理论与实践相结合，注重学生的全面发展和综合能力培养的教育理念的新转变，是符合现代教育的根本要求。实践证明，物联网课程教学改革对于中职学生在创新思维能力、动手能力、设计能力和解决问题的能力方面有着很大的塑造和提升作用，尤其是物联网作为新时代的发展事物，内容包罗万象，涉及面广，更新换代的速度快，这就要求人才必须在意识和思维能力商跟得上时代和科技网络的发展，才能真正实现教育的根本目的。

2.促进中职院校的长远发展。中职院校作为专业性和技术型人才的培养基地，在物联网人才紧缺的情况下，开设物联网课程，其目的就是为了在于高等院校额竞争中不被淘汰。那就必须突显出中职院校自身的特色和长处。因此，中职院校必须在以工作为导向的基础上进行物联网课程的教学改革。注重理论联系实际，在实训中不断培养学生探索和实践动手的能力，并且不断鼓励学生参与和设计物联网的整体系统，并在实际模拟应用中国不断进行改善和创新，通过在校的学习，培养学生在物联网方面的整体认知能力和专业性技能。只有培养出优秀的人才，才能吸引源源不断的生源，才能促进中职院校的长久发展。

3.促进学生的自我发展。对于学生自身来说，在校期间的学习成果必然会在日后的工作和生活中得到检验。为了使得学生在走上工作岗位后不落后于别人，拥有专业技能，在激烈的人才竞争中拥有自己的一席之地。在中职院校的物联网课程教学过程中必须以工作导向为基础进行改革，以学生的自我发展和前途为出发点，从教学模式和教学方法上着手改进。争取培养学生物联网课程方面的全面性和综合能力，促进学生的自我提升。

总之，物联网时代的到来，使得教育和市场对于中职院校对于物联网人才的培养目标发生了重大的转变。中职院校必须基于工作动向，对物联网课程的教学从模式到方法，再到理念进行改革，并通过实践性教学，不仅促进中职院校的长久发展，也促进学生的自我提升和综合素质的提高，同时为社会培养出更多的物联网高端人才。

参考文献：

[1] 陈家斌.基于工作导向的中职物联网课程实践教学研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017，（39）.

[2] 杨宏跃.基于工作导向的中职物联网课程实践教学分析[J]. 职业，2016，（14）：100.

[3] 蔣冯辉.基于工作过程的中职物联网专业课程开发实践研究[D]. 广州：广东技术师范学院，2015.

责任编辑 王春兰