运用多媒体技术提高中职语文的学习兴趣

摘 要：随着社会的不断发展进步，我国的教学方式与教学手段也有了相应的变化，多媒体设备在教学中得到了广泛的运用，为我国各大学校教学水平的提高奠定了坚实的硬件基础。在当前的中职语文教学中，教师应顺应时代发展的潮流，应用多媒体技术提高中职学生的学习兴趣，从而促进教学水平的不断提高。

关键词：多媒体技术；中职语文；语文教师

作者简介：赵桃，江苏省徐州市张集中等专业学校。（江苏 徐州 221008）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）08-0132-02

一般而言，中職学校大多数是初中毕业后没有考上高中的学生，这类学生的基础相对较差，学习兴趣相对较低，对学习缺乏相应的主观能动性。在这样的背景下，如若教师仍然采用传统的方式进行教学，容易进一步加重学生对语文的反感，从而取得适得其反的教学效果，降低了课堂教学的整体效率。在新的时代背景下，中职语文教师必须要学会采用多媒体的方式进行教学，以此活跃课堂氛围，并提高学生学习的兴趣与热情。

一、中职语文教学现状

1.教学方式单一。现今，大多数中职学校的语文教师仍然习惯采用传统的理论教学法进行教学，就是教师在不停地讲，学生在除了听课，还必须要记下教师所讲的内容，且几乎每一节语文课都是同样的教学方式，容易让学生产生疲惫感。由此可见，传统的理论教学方式就是“满堂灌”“一言堂”，师生之间甚至会相互产生距离感，教师埋怨自己吃力不讨好，讲课认真却没有人听，而学生则埋怨教师讲课太枯燥无味，没有任何新鲜感。长此以往，学生必定会对语文课程产生厌倦与反感，导致课堂氛围越来越压抑，课堂教学效率必然会越来越低。

2.课堂教学内容有限。课堂教学的目的不仅是为了学生能够完全了解教材的相关内容，还必须要让学生领略到课外的语文风景，使得其精神世界得到充实与丰富。但在中职语文教学中，教师却很少进行课外拓展，这有客观方面的原因，也有主观方面的原因。一般而言，一节课的时间大约为45分钟，教师能讲的内容非常有限，导致语文教师在设计教学方案的时候必须要剪掉需要与教材无关的内容。同时，教师已经习惯了传统的教学方法，不愿意采用多媒体技术进行拓展教学，从而导致中职学生的语文素养一直得不到提高。

3.注重知识，忽视人文。大多数教师在课堂教学过程中只注重自己所讲的知识点学生记下来了没有，是否有利于学生成绩的提高，而忽视了学生语文素养与人文精神的培养。现今，我国的教育事业已经进入了素质教育时代，教师应当更加注重学生精神方面、人文方面的提高，但仍有部分教师因循守旧，讲课的内容皆是围绕考试展开，从而导致教学目标与教学方式与素质教育理念背道而驰，育人因素被抛弃、被冷落、被忽视。语文教学失去了人文精神这个内核，俨然成了一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。在应试教育的理念下，中职院校培养出来的是高分低能之人，而不是拥有独立人格、思想健康之人。

二、多媒体技术的优点

1.提高学习兴趣。大部分学生以为学好普通话就等于学好了语文，没有认真听课的必要，甚至认为中职学校设置语文课程是多此一举的表现。同时，由于教师通常都会采用传统的方式进行教学，导致学生的学习的兴趣进一步降低。因此，想要提高课堂教学的效率，则必须要转变教学方式，给予学生更多更新鲜的课堂体验。多媒体技术作为一种相对较为先进的技术，在课堂上具有较高的运用价值，通过该技术，学生了解到了语文的作用与价值，并意识到语文不是简单的语言，其中包含着古代文化、传统文化以及丰富的人生哲理，具有极高的学习价值。

2.丰富课堂内容。中职学生尚未成年，正处于叛逆的青春期，其对外面世界了解甚少，对自己、对学习、对生活也认识不深，教师运用多媒体技术进行教学，能够在一定程度上丰富课堂教学的内容，并让学生享受到许多前所未有的体验。如学习到与中国民俗文化有关的内容时，教师可利用多媒体展示我国丰富多彩的民俗文化，如剪纸、纸伞、木偶等，还可以利用视频或者图片展示西方的特色文化，从而开拓了学生的视野，并让其意识到民俗文化是我国传统文化的重要组成部分，具有较高的传承与发扬价值，从而提高了课堂教学的整体效果。

三、多媒体技术在语文课堂中的运用途径

多媒体技术具有诸多的不足，但其也有许多传统教学方式无法替代的优点，将其运用于中职语文教学中，就像是把家中的黑白电视换成了彩色电视一般，给予学生更多更新鲜更刺激的体验，从而激起其学习与探究的兴趣，以促进教学质量的不断提高。

1.适时点拨，及时清除教学障碍。多媒体教学是一种新兴的教学方式，教师在教学的过程中采用多媒体进行教学，可使得所有的教学内容均能实现无缝对接，从而使得教学更具有连续性与针对性。

（1）补充相应的背景资料。教师之所以觉得教学进度紧张，是因为觉得需要讲的内容太多，时间太少，加之学生听一遍之后可能并不完全理解，教师需要重复讲几次，从而耽误了许多课堂时间。除此之外，中职语文教材中的文章信息量相对较大，教师采用理论教学法进行教学，容易导致学生出现误解，或者理解得不够透彻。此时，教师可采取多媒体教学方式进行教学，利用多媒体来补充、拓展或者分析文章相关内容，以缓解语文教师的课堂授课压力。

一般而言，教师在进行古诗词教学时，应当利用多媒体补充相应的背景资料，因为古诗词中的许多词句与现代用法具有极大的不同，或者简单的一句诗便包含着丰富的内容，如若教师不适时进行点拨、补充与分析，学生则会出现难以理解的情况。如学习到苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师可事先制作一些与这首词相关的课件，如补充苏东坡的个人资料，让学生通过多媒体了解苏东坡的生平以及这首词的创作背景。与此同时，教师还可以在课堂上播放电影《赤壁之战》的相关片段，让学生身临其境地去感受赤壁之战的惨烈场面，从而加深学生的体会与感悟，并提高了课堂教学的流畅度。

（2）比较学习，加深学生理解的影响，从而使得学生获得更为深刻的情感体验。一般而言，如若教师在教学的过程中，可采用对比学习的方式来加深学生学的过程中采用对比的方式进行教学，都需要学生提前准备好相应的资料，但大多数学生都不会放在心上。而应用多媒体技术则很好解决了这个问题，因此，教师可需要做好相应的课前准备，事先理清需要补充的资料或者内容，并制作成相应的课件，从而使得学生课堂学习的效果得到不断的提高。如学习到南唐后主李煜《虞美人》这首词时，词中描写了“月夜”的景色，教师可找出张九龄的《望月怀古》这首诗，让学生进行对比学习、反复琢磨，分析两首作品中的“月夜”有什么不同，具体表现了作者怎样的心境？从而不断提高学生的欣赏能力与理解能力。

2.创设情境，活跃教学氛围。语文课程包含着丰富的文化底蕴，对学生文学素养与思想道德水平的提高具有重要的作用。因此，教师可充分利用多媒体进行教学，并通过营造相关的教学情境来活跃课堂的氛围，让学生主动参与到课堂教学当中。

（1）导入情感，加深学生理解。多媒体可以把视频、声音、图片等完全融在一起，并在課堂上进行播放，从而使得文章所描写的景象得到最大限度的还原，让学生有身临其境之感，从而不断提高其学习的整体效果。如学习到《雷雨》这篇课文时，学生在阅读文章的时候可能没有太大的感想，不明白作者这样写的用意，此时，教师可以在课堂上播放一段与教材内容吻合的视频（一般是话剧），让学生通过视频来了解作者想要表达的感情，实现化抽象为具体，降低了理解的难度。学习到老舍《茶馆》这篇课文时，教师也可以采取播放视频这种方式来展现文章的内容，从而加深学生的理解与感悟。除此之外，在课堂学习结束之后，教师还可以让学生根据文中的内容自编自导自演一段话剧，深入了解作者写这部话剧的目的，从而有效解决教学的重难点，提高了课堂教学效果。

（2）以情促教，升华学生情感。语文与我们的生活有着密不可分的联系，且具有蕴含着十分丰富的情感内涵，对我们情感的升华有着重要的促进作用。由此可见，没有情感的语文教学是枯燥的、乏味的、无趣的，教师应当学会利用多媒体技术来激发学生情感、升华学生情感，让课堂氛围变得更加温情、和谐，从而提高学生的学习效果。如学习到胡适《我的母亲》这篇文章时，教师可在课堂上播放一些有关母亲的图片，以调动学生情感、同时，教师还可以让有意向上台演讲的学生说说自己的母亲是什么样的人，从而使得课堂教学变得更为温情，以进一步深化学生的情感。由此可见，多媒体技术起到的是一个变色的作用，让教师可以根据教学内容来调整教学方式，以营造合适的教学氛围，从而提高学生学习效果。

总而言之，多媒体技术对学生综合能力与语文素养的提高具有极为重要的促进作用，中职语文教师应用多媒体技术进行教学，通过适时点拨、创设情境等方式进行教学，以此充实课堂教学的内容，激发学生的情感，使得其学习兴趣与学习热情得到不断提高，从而有效改善课堂教学的整体效果，并促进学生进一步发展。

参考文献：

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责任编辑 王春兰