在语文教学中发展学生核心素养

薛梅

【摘要】以培养“全面发展的人”为核心，在教育教学中以学生发展核心素养为指导思想，以学生自主发展为培养方向更新教师的理念、教学教法，关注学习方式的养成。在语文教学中培养學生的读、写、听、说能力，最终形成终身的学习能力、思维能力和创新能力。

【关键词】语文核心素养；语文教学；学习方式

在语文教学中培养学生的读、写、听、说能力，最终形成终身的学习能力、思维能力和创新能力，同时教师自身素养也有待发展和提高。笔者认为应该从以下几方面做起。

一、以学生自主发展为目标转变完善教师的教学教法

我们的一切教学活动都应当以发展学生的核心素养为宗旨。我们应当有意识研究适合学生发展学科素养的教学策略，更新完善我们的教学理念，使我们的各种教学能力、信息技术的运用能力等素养得以发展，才能符合学生的需求。

（1）利用诗词、诗歌的教学培养学生热爱祖和国学的思想教育。借鉴央视节目我爱诗词的节目，让学生在品诗歌和写诗歌的过程中领悟感情，品味语言，适当传授文学常识等知识，采用点评、朗诵等形式加深理解，最终是为了感悟诗歌的生命。例如，我在教授《行路难》一课时，就有意识让学生通过朗读和观看微课、视频等形式去感知、体会品味诗歌的内涵和作者当时的写作背景，从而去了解作者的内心世界和他想呈现给读者的社会现象，这样，我们面前自然出现一些画面，使我们能充分认识作者抱负未能实现的失落感以及最后积极向上对生活和未来充满希望的心理。从而使学生从中体验当时的生活现状。

（2）通过阅读的方法，教会学生对词语的理解运用，会结合语境灵活使用历史典故、修辞等方法。感悟文章的语言美、体会作者的情感，能抓住文章的核心思想认知内在的精神。例如，我在教《泥人张》《云南歌会》等课时，就收集相关素材视频资料进行铺垫，让学生了解欣赏，而不是一味地关注考点，在此基础上，再让学生去发掘文中具有代表性的体现地方特色、文化风情的字、词、句，最后串起来就是一堂脉络清晰的课，从中，学生感知到地域文化的差异和我国传统艺术的美，增加学生的爱国意识和自豪感。

（3）给学生质疑的机会和空间，通过教师巧设问题，激发学生产生疑问，抓住课文的重点词句提出问题，解答问题，由点带面，由表及里的深层次剖析课文。最后教会学生运用知识解决问题的能力。在平时的语言、作文练习中日积月累，最后用来解决将要学习的问题。面向全体，用教师的人格魅力和基本素养做示范，潜移默化的把语文的学科素养根植于每一个教学环节中。例如在《背影》《阿长与山海经》等课文的学习中，我就层层设疑，启发学生怎么样从人物的语言、心理活动、行动描写中塑造鲜活的人物形象，在文中找出典型的例子去感悟、模仿、运用。工欲善其事必先利其器，教师的每一个活动都要蕴含着中华文化的博大精深，做到运筹帷幄，营造一个山雨欲来风满楼的学习氛围。

二、注重学生学习方式的养成

学习先进学校成功的经验——“先学后教”的模式，尝试翻转课堂，用微课、慕课等手段营造预习、分析问题、初步解决问题的基本框架和氛围，再在课堂上归纳交流，通过思想的碰撞解决疑问。我让学生通过课下预习，观看微课，在已经积累的知识的基础上先构建起学习模型，把读过的和大脑中已经存储的经验信息与将要学习的内容联系起来，水到渠成，也符合学生逻辑思维的一般规律。课堂上通过交流、讨论、归纳等形式学习，通过相互启发、补充完成学习任务，学生会对自己的成功记忆犹新，也有利于拓展延伸。例如《罗布泊，消逝的仙湖》的学习，就是建立在学生先自学的基础上的，我在课前布置预习提纲，在群里展示微课视频，让学生先思考。最后把问题带到课堂上集中讨论。这样的学习模式即受到学生的喜爱，也收效可观，培养了学生的读写听说的能力。

（1）切实做到启发式教学，不能图热闹作秀，有些课堂看似师生间对答如流，实则为无效问答。是否启发了学生的思维要看实效，是否无效问答，是否积极思维。整个教学过程是否以学生发展为中心，以开发学生思维为核心，以学生自主活动为主体。因此要将问题的提出建立在学生独立思考的基础上，问题要有梯度，有广度和难度。

（2）训练读和写。在阅读大量书籍的实践后，精心布置任务，模仿课题要求遣词造句，布局谋篇，练习局部描写，动作、心理活动描写等。将读和写有机结合，练习美词美句诗词典故摘抄，练习对典型人物的形象素描、赏析古文、诗词、写读后感、练习讲述真实故事等都是好方法。做到师生间、生生间互相及时点评，互相借鉴。

（3）注重在教学过程中发展思维，在实践中传授方法揭示语文及其学习的规律。做单元思维导图或阶段性总结，从而培养学生的学习能力。教师要组织好学生去发现问题，鼓励学生对一切疑惑提出疑问，在生生间的交流讨论中，产生思维的火花碰撞，最后再引导学生对问题归纳概括，找到解决问题的规律方法。不能总是以教师为主体，学生为配角，要给学生充分自由发挥潜能的空间。如在《旅鼠之谜》教学前，让学生预习，上网查找旅鼠之谜相关资料，课上，关于旅鼠的自杀我们得到了不一样的答案。在学习中勇于质疑，勇于探究真相，真正体会和感受学习的快乐，做学习的主人。

综上所述，课堂是教会学生自主学习的主阵地，对基于核心素养的语文课堂来说，语文课堂应注重学生语文素养的全面提高。让学生通过语文教学形成积极健康向上的人生态度、情感。让学生学会合作，具有团队意识，具有主人翁意识和社会责任感。

参考文献

[1]陈苏芳.语文教学中如何培养学生的核心素养[J].课外语文，2018（12）：173.