边疆地区大学英语教学现状简述

杨克力

新疆医科大学公共英语教学经过多年发展和改革，已经取得明显成效。时代的发展也使得学生对大学英语的学习热情和态度都有所改变，边疆地区高校大学英语供需关系在发生着变化。

1 现有大学英语教学模式

目前大学英语公共课的教学主要集中在大一和大二两个学年，共四个学期的课程。具体学时数如下：

第一学期：周4学时，共16周，合计64学时。

第二学期：周4学时，共18周，合计72学时。

第三学期：周4学时，共18周，合计72学时。

第四学期：周4学时，共18周，合计72学时。

其中，每周的4学时又分两个部分，包括2学时的精读课程和2学时的听说课程。精读课程需要完成英语综合教程内容及补充阅读部分，听说课程内容主要针对学生的听力能力、口语表达能力和书面表达能力进行训练。精读课程与听说课程分别由不同的老师承担，教师在授课过程中会对同一个班级的具体情况进行沟通，相互配合。

网络自主学习：除周4学时的课堂教学以外，大学英语课程还提供网络自主学习指导，为学生提供多媒体机房，配备有《新理念大学英语自主学习平台》以及校园网课程中心“大学英语”精品课程网站，学生可以利用课余时间去机房进行训练，也可以在宿舍或手机上进行网上互动，教师网上答疑。两个平台分别可以练习听力部分和扩展阅读部分，都提供有很多教师上传资料可供下载。

2 教学效果

经过多年来的教学改革尝试，新疆医科大学学生大学英语水平较以前有所提高，汉本班学生四级通过情况较好。基本上各个年级学生在完成四个学期的大学英语课程后，国家英语四级通过率基本可以达到50%以上。

新疆医科大学本科生在校期间，四年制学生最多有7次参加国家四级考试的机会，五年制学生最多有9次参加国家四级考试的机会，历年成绩数据显示，普通汉本班在毕业时，年级总国家四级通过率可以达到70%以上。近几年，响应国家号召，定向本科生的招生人数有所增长，这种情况也或多或少影响到汉本班总体四级通过率。但即使在这样的影响下，总体通过趋势依然是上升趋势。

3 当前教学中存在的问题

3.1 課型单一化问题。

随着社会和时代的发展，大学英语公共课程的教学不能一直按兵不动，保持原状，仅仅通过精读课程和听说课程这两种课型，已经不能满足大学生日益增长的英语学习需求。学生的兴趣难以调动，呆板过时的课堂教学模式也容易让学生产生抵触情绪，学生的“被动”学习状态显然不能提高学习效率。

3.2 网络设备和资源滞后问题。

科技在不断发展，边疆地区高校大学英语网络自主学习平台十年如一日，未能提供相应的软件更新，不能与时俱进，语言学习软件至今不能实现人机对话功能，在网络利用方面已远远落后于内地同类院校。学生在自主学习平台学习过程中遇到软件故障、作业无法提交等情况屡见不鲜，另外校园网提供的网络学习资源本身也不够充足，不能满足学生的学习需求。

3.3 师资问题。

边疆地区高校师资缺乏是普遍情况，大学英语教师教学工作量大，科研压力负荷重，但是进修培训机会极少。有些老师甚至十几年都未曾有一次出疆专业进修的机会。在这样的工作强度和现实下，教师如何做到与时俱进？另外，新疆地区高校英语教师中，外来“新鲜血液”太少，基本都是本地高校毕业生留校任教，这在一定程度上也不利于高校英语教学的整体环境。

4 建议解决方案

4.1 改变教学模式。

传统课堂教学模式已经不能跟上时代发展节奏，“互联网+”的信息时代，大学英语教学更应该紧跟时代步伐，充分利用信息化优势，合理利用网络平台与网络资源。将“学生离不开手机”的现状从阻碍学习变成促进学习，发挥出科技辅助教育的优势。可以将传统课堂教学与互联网学习结合，分别利用两种模式的优势，发挥最大的功能。

4.2 完善软硬件教学设备。

信息化时代教学对软硬件要求都会提高，因此高校应及时完善软硬件教学设备，配备专业技术人才，及时更新最新软件，高校教育应走在科技利用最前沿。

4.3改革大学英语教师培养机制。

边疆地区高校英语教师更需要与外界多接触，多学习，不仅在专业上需要进修，在综合素养上都需要提高，例如计算机应用，网络资源利用，多媒体教学手段等方面。

综上所述，边疆地区大学英语教学面临着不可避免的改革趋势。路漫漫其修远兮，在不断摸索中，希望能尽快找到最适合的教学模式。

基金项目：2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目：新疆高校少数民族学生英语移动学习研究。项目编号：18YJC740155

（作者单位：新疆医科大学语言文化学院，新疆医科大学“丝路医学翻译与文化传播研究中心”）