让低年级拼音教学充满趣味

王文娟

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。这说明了提高汉语拼音教学的趣味性显得格外重要，而这趣味性要遵循一定的原则。

首先，这趣味性教学要仅仅扣住教学目标，不能脱离课程标准。其次，趣味教学的板块要清晰，不能混乱，教学要有条理。最后，拼音教学的方法要多样富有变化，可以用情境法、游戏法来激发学生的兴趣。统编版教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。

1 趣中有“度”：要有目标

汉语拼音的趣味性教学一定要围绕目标来展开，不能脱离目标，这个目标包括课程标准和每一节课具体的教学目标。

新课标规定：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调的整体认读音节;能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》”。相较于之前的“熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节”来说，可谓是降低了拼读的难度。在进行拼音教学的时候要紧扣课程标准，学习拼音的主要目的是为了运用，服务于识字阅读。在教学拼音的时候，不能“过度教学”，将拼音教学变得呆板教条，一味地让学生进行拼读，这样不仅达不到效果，而且还会事倍功半，脱离了拼音教学的本质。

在教学每一课时，还要围绕具体的课时目标来展开。例如，在教学“a o e”的时候，第一课时的教学目标是学会a o e三个单韵母，能读准字音，认清字形，能在四线三格中正确、规范地书写。所以在教学的时候我主要利用编儿歌带学生读准字音，观察图片想象让学生记住字形，教师范写与学生练写相结合让学生巩固字形。在拼音的趣味性教学中，要紧扣教学目标，框架要摆准，这样的教学才是规范的。

2 趣中有“序”：要有条理

在教学汉语拼音的时候板块一定要清晰，教学一定要有序，让学生能够清爽明了地学习拼音。在进行拼音的趣味性教学时，要先读，先正音，然后识记字形，再巩固练习写字，可以采用一些小游戏，帮助学生记忆，最后可以在生活场中还原这些字母。例如，在教学声母“y”的时候，我先带大家读好y，明确y是声母妈妈，读的时候发音应该轻而短。当学生都读准了，再记字形，我用了编儿歌的方式帮助学生记忆，“一个树杈yyy，古人衣领yyy”。最后将y放到生活之中，让学生思考生活中哪些事物包含y的读音。

正音，记形，提高巩固，练习运用这些板块应该是有序地呈现给学生，同时，这些板块也不是割裂开的，应该将它们有机地结合在一起，音形义不可分离。例如，教学声母“q”时，我编了一个儿歌，“一个气球qqq”，既包括了q的读音，同时也含有q的外形特征，就像一个气球系在一根绳子上，这是读音与字形的完美结合。

3 趣中有“法”：要有变化

新课标在教学建议中指出：“要遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”还具体指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时，强调了要充分利用儿童生活经验等。因此，在教学中要以学生为主体，充分利用统编版教材，结合学生生活实践，采用多种方法让课堂充满活力，让学生在轻松的氛围下快乐的学习。

3.1 充分利用教材资源，创设情境教学

首先，我把学生放在大的情境下，告诉他们现在正在汉语拼音王国里遨游，这个王国里有很多家族呢，有声母家族、韵母家族、音节家族，带他们进入王国里认识这些小朋友们。把学生放在汉语拼音大的环境下，带他们学习拼音就好像在汉语拼音王国里遨游，这样能提高学生学习拼音的兴趣。同时，他们也对拼音有一个整体的认识，知道拼音包括声母，韵母还有音节呢。

统编版的教材内容有了一些调整，课文插图更加精美。汉语拼音的插图突出了情境性，将一节课要学习的字母放在一幅图中，故事感更强，突出了整体性。我在教学的时候把每一幅图编成一个小故事说给学生听，或者让他们自己说说小故事。比如学习第一课“a o e”的时候，我把图画编成一个小故事：有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来，喔喔喔，它們的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。这个故事把同学们带到情境中，并且把“a o e”有机结合起来，学生对学习的字母有了一个整体的认识。教学“i u ü”的时候，我试着让学生来编故事，这样不仅可以提高他们的积极性，激发他们学习汉语拼音的浓厚兴趣，还可以提高他们的语言表达能力。

3.2 走进生活，让课堂充满活力

教学源于生活，最终也要回归到生活中去，将汉语拼音教学生活化，也会让课堂充满活力。新生刚入学时，对周围的一切都很感兴趣，我们应利用孩子的好奇心，让其了解自己的伙伴和老师，熟悉新的环境，使他们在积极愉悦的环境中学习汉语拼音。比如可以拼出自己小伙伴的名字，同桌之间相互拼读各自的名字，给自己文具，学校里的花草进行拼读。

在教学音节时，可以结合生活中的具体事物让他们组词来学习。例如，在学习整体认读音节yi时，先让他们读出yi的四声，再让他们想想生活中有哪些事物有这个读音的，让他们组词。很多学生说了“蚂蚁、椅子，医生，阿姨，衣服”，我再相机出示相应图片。将汉语拼音教学生活化，增加了拼音的情感属性，增添了课堂活力，学生都将积极参与到课堂中来。

一年级的小学生认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。因此，教师在拼音教学时，必须遵循儿童认识事物的规律，采用拼音的趣味性教学把枯燥的内容具体化，把抽象的字母形象化，使学生快乐地学习拼音。教师要注意趣中有度、趣中有序、趣中有法，让学生在趣中求实，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学。

（作者单位：江苏省南京市葛塘中心小学）