现代小学数学实践教学的研究与思考

林丽敏

摘 要 课程改革以学生的发展为本，把学生的发展作为教学的着眼点与目标，创造一个有利于学生生动活泼主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间，使学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展能力的力量源泉。本文以教学经验出发，从教学内容、教学过程、教学评价和教学形式四个方面阐述了自己对小学数学实践教学的认识，结合案例分析了小学数学实践教学的一般规律。

关键词 数学；教学；实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0150-01

新课程标准要求教师不再是教学内容的传授者，而是教学资源的开发者和利用者。教材不再是教学的唯一资源，在现实生活中，学生有意或无意地就会获取生活中的活生生的信息和经验，这些信息和经验在教学活动中被激活和利用就会成为使课堂充满生机和活力的宝贵资源。因此，教学时，我们应正确理解数学综合实践活动的深刻内涵，结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使学生有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

一、教学内容要源于生活实践，要有较强的参与性

数学实践活动存在于现实生活中，实践内容应尽量保持生活的原态，只有这种意义上的数学活动，才能真正锻炼学生的实践能力，使学生有能力迎接生活中各种各样数学问题的挑战。对于小学数学实践活动，不要奢求学生通过活动学到多少知识，培养多少能力，首先应考虑的是让学生接触生活实际，变换学习方式，在具体的操作乃至玩的过程中获得数学活动的经验，认识数学的价值，感受数学的美，品尝成功的喜悦。

《小学数学课算出惊人生态账》就是一个这样的经典案例。小学数学教师柴尔红在讲授体积的计算时，将学生带到了学校附近的甘肃民勤红崖山水库。学生不仅用所学数学知识计算出库容为1.2亿立方米，而且通过查资料算出水库每年蒸发掉的水是5000万立方米。实际上，民勤红崖山水库“引黄工程”的年调水量是6000万立方米，而水库本身的年蒸发量就是5000万立方米。学生和我一样震惊：这是多么粗放的利用，多么不科学啊！”“这一座水库是这样，再往上游还有大大小小若干水库，再算出它们的生态账，那样整个西北干旱地区的水库要丢失多少水资源啊！”柴尔红老师结合实际情况，让学生通过调查实践的形式把生活中的问题用数学的方法计算出来，得出了惊人的结论。不仅使学生学了数学，用了数学，而且使学生发现了数学的价值和学习数学的乐趣，还在思想得到了一次深刻环保教育。

二、教学过程要突出探究性

日常生活在学生发展中的左右毫不逊色于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的数学课题或数学问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是数学综合实践活动的重要使命。对于研究课题的选择与确定，通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等，既要考虑数学课题的生活基础，又要注意适合学生探究的可操作性。

三、教学评价要全面、积极

教学评价包括教师对学生的评价、学生自我评价以及同学对学生的评价。教师评价以引导、鼓励为主。教师不仅要对学生自主探索过程中提出的奇特的猜想、严密的证明、精妙的论述，给以热情的评价，对学生学习过程中爆发出的哪怕是一点点的闪光点，也同样要给以热情的肯定和鼓励，以帮助学生认识自我，体验成功，建立信心。在评价过程中，要强调过程性评价，要充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性。教师评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。教师可以在活动中采用观察、提问、交谈、审阅活动报告等方式评价学生的学习过程，评价的内容包括能否运用数学知识描述并解决实际问题；学生参与的主动性；运用方法的合理性和多样性以及对结果有无反思的习惯；是否进行合理的数学思考等。

四、教学形式要富有多样性

（一）从活动时间看可以是一节课完成的，可以是几节课完成的，也可以是几个月完成的，还可以更长，要根据所选择的课题，安排适当的时间组织实施。不管时间的长短如何，教师都要注意活动程序的完整性，不能半途而废。选择时间跨度较长的课题，要注意保持学生兴趣的持久性，在中间可以穿插其他课题，以此来唤起学生的参与欲望。

（二）从活动地点看可以在学校，可以在家庭，也可以在工厂，还可以在农田，要让学生亲近生活，结合学校、课程、学生等实际情况来制定实践内容和形式。活动之前教师要加强指导，确保活动的安全。

（三）从活动课题看课题可以是数学课程内容的拓展，可以是数学问题的探究，可以是生活问题的数学提炼，还可以是数学故事的讲述、数学谜语的竞猜、数学猜想的验证、数学实验的操作、中外数学的比较等等。

（四）从活动成果看可以是一次课堂提问和回答，可以是一次作业，可以是一个小制作，可以是一篇调查报告，还可以是评价、建议、猜想，甚至是一个新的数学问题。总之，要不拘一格、丰富多彩。

参考文献：

[1]吴臻华.让数学实践活动为学生插上腾飞的翅膀[J].四川教育学院学报，2005（10）.

[2]张丹.小学数学实践活动教学谈[J].内蒙古教育，2007（1）.

[3]柴爾红.小学数学课算出惊人生态账[N].中国青年报，2004-03-03（11）.