古诗词教学的几点体会

徐治中

摘 要 《诗大序》中说：“厚人伦、美教化、移风俗，莫近于诗。”语文课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、运用、感悟中，提高自己的品味和欣赏能力。小学生是我们未来的希望，我们应该从小培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们感受到我们中华文化的魅力，才能使他们对古诗词文化有更好地理解和传承优秀文化传统，对小学生进行古诗词学习熏陶，是小学语文教师的重要任务。因此，我在进行古诗教学时就有意识地对学生进行教育培养。

关键词 古诗词；教学；体会

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0203-01

一、诵读，正确、流利、有感情地诵读

古诗的诵读，和其他课文不一样。一般课文的诵读，注重文从字顺，抑扬顿挫，有重音，有停顿，读来朗朗上口，让人听着舒服、明白，如此而已。而古诗在诵读的时候，不仅要做到一般课文的诵读标准，还要有节奏，还要有音韵感，还要注意平仄和押韵。我在进行古诗教学时，首先要求学生自己读，读顺读通，利用字典学习生字，扫除诵读障碍；然后我来范读；再让学生自己诵读。诵读是古诗词教学中重要的组成部分，通过诵读能够加深学生对古诗词的认识。同时，通过诵读也能够深化学生对诗词的理解。对于诵读，让学生可以了解古诗词的基本内容，对古诗词形成一个基本的印象，并且在有韵律的朗读中，也能够让学生对古诗词的基本格调形成一个初步的印象，而后教师通过问题引导，让学生能够更加深入地了解古诗词所表现的意境含义，让学生可以更加深入地了解古诗词所要表达的内涵，更好地掌握诗词内容，更加深入地品味诗词的意境，让诗词可以在头脑中形成一个良好的印象，展现在自己的脑海当中。

二、积累，在理解的基础上积累

理解古诗，首先要了解作者写作的背景，理解古诗句中词语的意思。比如《饮湖上初晴后雨》，学生要知道这首诗是苏轼泛舟西湖，和朋友飲酒吟诗，刚开始是晴天，过后下起了小雨，触发了他的情丝，故而吟出了“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗来。如果对“潋滟”的意思知道，“西子”的意思也知道，学生就会明白，原来苏轼在表述西湖在晴天、雨天两种不同状态的美，说明西湖真美，堪比西施啦！又如《别董大》（唐高适），要让学生明白这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰，当时的高适很不得志，到处流浪，常处于贫贱的境遇之中，但在这首诗中，高适却以开朗的情怀，豪迈的语调，把临别赠言说得慷慨激昂，鼓舞人心！其次是对诗句中的自己不能理解的词语进行质疑，通过合作探究，加深对古诗句的理解。比如《出塞》（唐王昌龄）“但使龙城飞将在”句中的“飞将”一词，他是用典了的，是说汉朝的飞将军李广。如果当时的唐朝也有如飞将军李广一样的猛将在，大唐何愁不兴啊！最后翻成现代文，古诗和现代文对照诵读，背诵，进一步体会古诗的意思和用词之妙。

三、欣赏感悟

不仅要理解古诗词意思，体会古诗词中诗人的情感，还要进入古诗词的意境。中国古诗词意境非常优美，具体有两种形态：优美和崇高。冲淡平和，清明秀丽，典雅含蓄体现为优美雅致；雄浑旷达，劲键悲壮体现为崇高壮美。小学生在体会古诗意境时，不能讲得那么深奥，只要能感受古诗词的意境，给予学生恰当的审美需求和精神愉悦，和诗人产生共鸣即可。比如《江雪》（唐柳宗元）“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元给我们展示了一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。我们还可以感受到：天地无声，纯洁高雅，渔翁卓然独立，与世无争。好一个清高不染尘的雅士！“千山、万径”那么宏大的场面，只为烘托“孤舟、独钓”！没有这个“千、万”，就没有下面的“孤、独”！怎样把这种意境连起来呢？“寒江雪”就起到了画龙点睛的作用。试想，在大雪纷飞的江面上，一个老人不管不顾地自驾小舟垂钓江上，那是多么的高洁啊！

四、运用，在现实生活中恰当运用古诗句来表达自己的情感，让读者和文章产生共鸣

在我们的生活中，在我们的习作里，恰当运用古诗词，可以让我们的生活更加丰富多彩，可以让我们的习作更加有吸引读者的文字魅力。比如，当夏天荷塘呈现在我们眼前的时候，我们就会想到南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；当我们学生不好好学习的时候，我们可以用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”来劝诫他；当我的六年级学生毕业分手的时候，我常用“海内存知己，天涯若比邻”来安慰他们，希望他们能“百尺竿头，更进一步”；还有在教育学生积极向上，好上加好的时候，我喜欢的古诗句就是“欲穷千里目，更上一层楼”，在教育学生珍惜劳动成果、爱惜粮食的时候，我喜欢用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句古诗；在教育学生努力学习永远积极向上充满活力时，我喜欢用“问渠那得清如许，为有源头活水来”相互劝勉；在教育学生面对考验绝不退缩时我喜欢用“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”这一古诗名句……

在古诗词教学中，我就是从诵读入手，让学生对古诗词朗朗上口，再合作探究，理解古诗，深入体会，进入古诗词意境，欣赏古诗词，培养学生的审美情趣，最终运用到生活和习作中去，让学生的生活变得丰富多彩，为他们的未来幸福打下坚实的基础。古诗词教学，影响着学生的未来，小学语文教师，任重道远。

参考文献：

[1]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.

[2]柴晓燕.浅析小学古诗文教学策略应注意的问题[J].中国校外教育，2018（08）.