怎样培养农村小学生的写作技巧

李华美

摘 要 对于很多农村小学而言，无论是师资或写作资源都较匮乏，因此学生在写作的学过程中往往存在难以下笔或无想法的问题。针对这一点，想要提高农村小学学生的写作能力，首先应从实际出发，针对不同地区教学中存在的问题而创设教学模式，设计有针对性的教学方法。本文则是通过分析农村小学学生写作存在的问题，探究有效培养其写作能力的方式方法

关键词 农村小学；小学学生；写作技巧

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0207-01

九年义务教育小学《语文教学大纲》中指出：作文是小学学生知识水平和文字表达能力的重要途径。作文要实现观察、思维、表达三方的相互融合，最终达到内容具体、情感真实、有中心、有条理等要求。在此前提下，农村小学写作教学存在一定的困难，因此则要改变传统的教学模式。

一、农村小学学生写作方面存在的问题分析

（一）学生兴趣度较低。小学学生因年龄较低，性格较好玩易动，自控能力较弱，类似写作需要长时间专注度的作业对小学学生相对困难。其中，字数的要求是农村小学学生的一大难题，很多学生为了达到所要求的的字数，写作内容上则会出现重复和偏题的情况，主要原因在于学生不知道如何针对中心进行全面性的描写，学生缺乏文字表达的技巧和能力。

（二）学生写作环境较差。农村小学的学生，首先在阅读资源上存在严重不足的情况，因此直接导致学生写作素材匮乏。想要写，首先学生需要获得一定的知识与信息，这是目前农村小学学生写作难的重要原因。此外，很多学生的父母长期外出工作，对学生的管理较差，因此学生的课外學习状态则完全取决于自身的自主性，这也增加了更多的不确定性因素。

（三）教学的单一化问题。很多农村语文教学过于重学生的写作结果，而忽视了学生的写作过程和写作意识，因此往往会根据作文的类型和题目为学生设计统一的写作模板，从而忽略了在整体的作文教学中，学生是主导性，教师则是引导性。其中，对于词句的运用和针对某些物体的描写，会间接的导致学生出现统一化的情况，学生的个性化特征没有在写作过程中得到发挥。

二、提高农村小学学生写作能力的有效方式

（一）针对实际，设计具有针对性的高效教学方式。生活上的积累是写作的基础，只有通过发现生活中的“特点”，农村小学学生的写作才可以得出理想的果实，因此启发学生从农村的生活中发现并利用素材，是培养其写作能力的主要途径。例如：春耕或秋收时期，很多农村小学学生会做一些力所能及的农活，而在工作的过程与心理的感受、真实想法则是写作的重要素材。同时，农村更加接近自然，学生也就更加贴近泥土的芬芳、活泼的动物，而教师则要针对此类资源，启发并引导学生深入探究自身的内心世界，以生活经验为中心或基础进行写作。

叶圣陶先生曾说：“写作无法离开生活，生活充实到何种程度，才会创作出什么文章。”日常生活中的观察，不单只是观察事物的表象，例如：对动植物外貌的描写，还有观察过程中学生的心理活动。教师则更要重视培养小学学生对于自身心理活动的描写，包括：看到动物时的喜悦和激动、动物跑走时的失落等。并且为了培养学生的写作兴趣，在初期应把写作简易化，每天要求学生用一句话描写自己生活中的某个事物，可以是统一的物体，但写作应以学生自己的个性为导向。如：我的课桌四条腿，但有一条短一点，或：我的课桌四四方方，不，好像有一方长一些等。

（二）提高学生的表达的欲望和能力。让农村小学学生在写作教学中敢于表达是基础，但还要实现全面而深入描写内心想法，同时，保证写作方式的多元化。因此首先要提高小学学生对自己所见的思考能力，即：学生独立思考能力的培养。思维认知和个体的独立思考是密不可分的，对所看的事物，对所读的书，所经历的事件，都要有自己独特的更加深入的思考和分析，这样才可以最终实现写我所看、所思和所感。在实际的教学中，教师应遵循由易到难的步骤，初期引导学生讲出自己对某一现象或物体的看法即感受。例如：较常见的作文题目“我最难忘的一件事”，首先引导学生用一句话讲出难忘的一件事，然后启发学生深入思考，探究为什么会难忘，最后进一步探析自己内心世界，感受之前和现在的不同感受等。

其次，应注重培养小学学生在游戏和玩乐的过程中的灵感。在游戏过程中，学生会全心的投入，因此对事物的感受在某一方面也会更深。以此为例，首先让学生诉说自己的游戏过程和心理活动，然后由教师进行更夸张或更丰富性的书写，之后，让学生两两为一组，进行你说我写。此类写作模式一方面令教学更加的灵活和多元，同时也赋予了学生更多的写作资源，改善了小学学生以往无想法无内容可写的弊端。其中需要特别注意，你说我写核心在于让学生拥有更多可写的资源，学生需要进一步的丰富和为写作内容增添色彩，而非单一的记录。

（三）增加学生的写作贮备。在写作中，学生的语言和思维是合二为一的，因此学生在练习写作时也需要和思维练习统一起来，这就要求提高学生的个人经历，丰富学生的信息储备。小学生因为年龄较小，分析事物和思考问题的方法相对单一，所以，让学生创建自己的写作资源库，尤为重要。例如：单独留出一个作文本，把学生自己日常中看到的事与物进行简单的描述，然后分门别类记录在此本内，以备以后写作查找可利用的资源。

三、结语

影响农村小学写作教学的因素较多，不同地区农村各有自身存在的问题，因此学校和教师则要从实际出发，避免盲目的模仿他人的教学模式，而应根据自身存在的问题，制定科学而高效的教学方式，努力帮小学生走出写作困境，着力培养他们的写作技巧，为他们写作能力的蓬勃发展提供全方位的指导！

参考文献：

[1]甘新权.农村小学作文教学现状及对策[J].课程教育研究，2013（02）.