浅议如何创设初中语文良好的课堂氛围

王绿

【摘要】語文教学存在低效问题，学生和教师不能构成高效课堂和谐双主体，课堂氛围尴尬，学生不爱学，教师不爱教，需要探求一种解决方法。教师和学生联系的主要纽带是课堂，应充分利用课堂，就需要营造良好的语文课堂氛围。通过分析语文教学存在的困境，认识到良好语文课堂氛围的意义，找寻营造良好语文课堂氛围的方法，为语文教育教学存在的某些问题提供解决思路。

【关键词】中学语文 课堂氛围 方法

语文教育教学的工具性和人文性对学生和教师个人素养和综合素质的提升意义重大。初中语文教师对教材使用过于单一，不能跳出教材，教学内容枯燥乏味。学生积极性不高，在课堂中不主动。教师与学生无法良性沟通，教学感觉疲惫，语文教学需要良好的教学方法改良现状。目前语文教学研究着重语文教学策略、作文写作策略、阅读教学策略或者多媒体技术对语文教学的意义，本文旨在研究语文教学中教师和学生的中间媒介——语文课堂氛围的意义和方法问题。

语文是重要的人文学科和工具学科，能够指导和帮助其他学科的学习，语文的学习讲究多种能力的培养，其中一种便是语言的逻辑关系，语文学好，分析能力便会加强，需要分析能力参与解答的问题也会迎刃而解。语文更是一种文学性教育，小学和中学阶段我们把她称为“语文”，而到了高等教育阶段，我们便称之为“文学”，由语文变成文学的这一过程体现了语文具有人文精神内涵。语文学科内涵广泛，单涉及知识层面，比较枯燥，语文课堂出现教师不爱教，学生不爱学的现象，课堂氛围不理想。本文探讨初中阶段语文教学存在的困境，课堂良好氛围的重要性以及如何营造中学语文良好的课堂氛围。

一、中学语文存在的困境。

初中学生有自律性，也有惰性，作业繁杂，身心疲惫。语文学习是一个漫长艰辛的过程，需要毅力和定力。孩子很难做到，教师也很难坚持。学生对语文的态度导致学生状态不积极，“教学相长”，教师的态度也不佳，教师可能对一些犯错误的学生予以批评或者变相体罚，青春期的学生有明确的想法和主观倾向性判断，对批评自然是不太容易接受，对老师的态度不会喜欢，也就不会喜欢这一学科。个别教师的专业素质不理想，对知识没有系统性和完整性的整合和分析。初中学生会出现不能吃苦耐劳、避重就轻的现象，当对学科的认识出现困顿时，不能及时调整，很快会不爱学语文，所以需要进行适当约束。

教师状态也影响语文教学进程，初中语文知识量有限，教师不做自我提升，就会陷在反复枯燥的题海中难以自拔，就会产生职业倦怠。学生个性化严重，群体差距大，教育很难展开和推进，导致教师情绪烦躁。两个主体经常发生冲突，学生对语文学科甚至会有反感，教师也得过且过，语文教学在非良性循环模式中缓步前进。可见，初中语文亟需寻找到能够平衡学生和教师之间关系的解决办法，促进语文课堂的良好发展。学生和教师交流的主要平台就是课堂，营造语文课堂良好的氛围是提高学生对语文的兴趣，推进语文教学进程的重中之重。

二、中学语文课堂良好氛围的意义

良好的课堂氛围能调动学生的积极性，引导学生主动参与，学生由被动学变为主动学，学会主动用脑，主动思考问题，会有成就感和荣誉感，会逐渐喜欢语文学科，会端正对语文学科正确的学习态度，养成良好的学习习惯，教师所布置的任务学生才会欣然的接受。课堂氛围良好，学生爱学，学习效率提高，很多学习内容可以当堂完成，不必留到课外，学生每天的学习任务基本在校可以完成，回家时间就可以不断拿出以前反复写、反复背的时间拓展课外的知识，减轻学生的课业负担，有利于学生的视野拓展，增强学习的高效性和知识的趣味性。学生的自我认同感加强，走出“你教你的，我学我的”两不理的困境，每节课都会以饱满的精神状态接纳新的知识和文化，带动学生的自信，让学生的心理压力不断减轻，能正确认识和接纳语文学科。可见良好的语文课堂氛围对学生的语文兴趣起重要作用。

营造语文课堂良好的学习氛围，对教师的职业发展也有重要的促进作用。教师将学生当成主体，更好地观察学生的听课状态，学生的自主发言带有很大的个性化特征，教师可以更全面的分析学情，了解学生的基础上更好的教学。教师也不再用简单粗暴的调动学生的积极性，是对教师心理压力的潜在释放，教师可以和学生达成良性的“共学共进”模式，学生自主性提高，知识面越来越广，要求教师素质也要过硬，教师就要不断的学习，打牢根基，直接促进了教师自我素质的再提升。

三、中学语文课堂良好氛围的改良方法

良好的语文课堂氛围既然如此重要，就要寻求方法去营造。这需要教师、家长和学生的共同配合。学生对自己要有信心，相信自己能够学好，上课要积极的表达观点和看法，为自己赢取更多的树立信心的机会，不要凭个人喜好去判断教师和学科。要学会每天反思语文学科学习的状态，语文课后要在心里问一下自己有何收获。长期以往学生能够理性科学的面对语文学科，跟随课程的脚步按部就班的学习。家长要鼓励孩子在语文学科上多下功夫，要相信语文教师能够给孩子的成长以启迪，要关注孩子的学习状态，更要从思想上关注孩子，及时发现孩子在语文学科上存在的认知偏差，鼓励孩子不要畏惧语文，不要畏惧语文教师，学会课上课下和语文教师交流感想。

教师要关注孩子的心理成长，做到因材施教，对不同的学生用不同的评价语言和评价标准。不仅讲知识，还要讲品德，讲做人，让学生明白道理，学生才会与教师贴心。教师还要不断的研究教材，从教材拓展到人文精神，用深厚的人文知识去征服学生，用深情、真情去感染学生，这是语文学科的真正魅力。语文教师还要进行“放权”，教师要相信学生，尽管语文学科内容比较广泛，学生不容易把握，但总体看来初中语文还是非常注重语文学科基础知识的，教师是完全可以放手让学生先主动学，教师再对其进行提炼和整合。这种教学模式符合课改要求，语文教师要学会师生互动，师生对话，从学生的角度多思考问题，要考虑到学生是否吸收，以学生的学习状况安排自己的语文教学进度。学生、家长和教师三者的良好合作，为语文课堂营造良好的教学和学习氛围打下坚实基础，对学生和教师意义非凡，对初中语文教学意义重大。

四、结语

本文分析中学语文课堂存在的困境，指出语文教学学生和教师存在的问题，，诠释良好的课堂氛围对语文教学的重要意义，指出如何在语文课堂中创设良好氛围的方法，即学生、家长和教师三者的良好合作是营造语文教学良好的课堂氛围的重要措施和途径。

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