以职业需求为导向的高职体育教学改革实践探讨

丁美 雷泶

摘 要： 本文通过对湖南省部分高职院校体育课程开设情况的调查，提出了高职体育教学必须以职业需求为导向的改革目标。

关键词： 高职体育；教学改革；职业需求

课 题：保险职业学院教研教改专项资助课题：《以职业需求为导向的高职体育教学改革实施路径研究》（项目编号201703C）

随着中国经济全球化程度不断加深，人才需求也日益呈现多样化，职业教育作为我国高等教育的重要部分，承担了为社会需求培养大量技能型人才的重要任务。习近平总书记在党的十九大报告中提到“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”部分，首先谈到的就是“优先发展教育事业”。特别提出了“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作[1]。” 李克强总理在全国职业教育工作会议上提出“要走校企结合、产结融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍[2]。”

一、高职院校人才培养目标

高职院校是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会岗位需要为目标。我国高等职业教育的培养目标基本定位在 “技术应用型人才”。 “应用型”这个词充分说明了高职院校职业教育是实现这一目标的基础，是提高技术应用型人才素质的重要手段。

二、高职院校体育教学现状

通过对湖南省十所高职院校体育课程教学的调查结果显示，湖南省高职院校体育教学内容以公共基础教学为主，运动技能教学为辅。公共体育的教学主要包括基础的田径体能类走、跑、跳、投等运动，运动技能类包括篮球、排球、羽毛球、健美操、乒乓球等运动项目。运动技能教学主要采用选修课的教学模式，由学生根据本人的特长或者兴趣爱好，选修1至2 项技能项目。大部分学校体育设施比较完备，基本上都配套了田径场、体育馆、羽毛球场馆，部分院校还建设有游泳池，并将游泳课程作为体育必修课，有利于学生掌握这一基本技能。

三、体育教学中存在的问题

虽然大部分高职院校都把体育教学作为人才培养目标的一个重要部分，但是作为职业院校体育教学中仍旧存在一些问题。

1、教学目标没有与职业教育的培养目标相结合。高等职业学院的培养目标应该是培养技能型、应用型的人才，学生毕业后都是直接进入生产、管理、服务的第一线。目前高等职业学院体育教学目标均是以公共体育为主，片面强调掌握田径等基础项目技术，虽然可以增强学生体质，但是教学内容不能与学生未来职业岗位相联系，忽略了高职教育以职业为导向的培养目标。而且對学生自主锻炼意识和掌握科学锻炼方法的培养不够，没有根据学生的职业特点针对性的开展教学。

2、教师师资结构不合理

学历是教师在教学科研方面达到一定水准的重要标志， 但在湖南高职院校中具有研究生学历的教师比较少， 基本上都是本科毕业生。保险职业学院体育教研室专任老师5名，兼职体育老师3名，仅有一名老师为在职研究生学历，其他老师均为本科毕业。教师职称结构是指师资队伍中教师各类职称人数的比例关系，它在较大程度上反映了教师队伍的学术水平。高职院校体育教师由于在日常教学中容易忽视科研和学术的研究，高级职称比例过少。

四、体育教学改革的建议和对策

1、构建以职业需求为导向的体育课程体系。

以职业需求为导向的体育课程内容体系的构建模式如下：公共基础课+体育选项课+职业体能课。根据专业的职业特点合理进行课程设置。不同的专业特点和未来职业方向对学生的素质有着不同的要求。应该根据专业特点和学生将来的职业方向，提高体育课程在设置上的灵活性和体育教学内容的多样化。比如养老养生专业的学生，开设太极拳、太极剑等养生锻炼项目；车险查勘理赔专业的学生需要倒班，日夜颠倒的生活习惯对身体危害极大，可以开设羽毛球、乒乓球的项目课程，培养其体育锻炼意识，养成体育锻炼习惯，提高身体素质。讲师组训专业的同学根据其职业需求特点开设体育游戏项目，提高专业素养。金融专业和会计专业的同学将来可能会从事长期久坐性质的工作，应该开设健身操等课程，让其在以后的工作中时刻记得锻炼颈椎腰椎等部位，减少职业病的危害。

2、改革现有的体育成绩评价体系，从结果性考核转变成结果性考核与过程性考核相结合。每个人的身体素质存在差异，有的同学轻易就可以达到一百分的标准，有的同学可能由于先天条件不管怎么努力，可能都只能勉强及格，因此要对成绩的考核体系进行适当的改革，不仅仅要考核最终结果，重要是考察同学们是否通过体育锻炼，自身身体素质得到了改善和提高。以鼓励和激励的考核方式为主，提高学生对体育运动的参与兴趣，并逐步树立终身体育的锻炼观点。

3、加大体育投入，完善体育场馆设施。

高职院校应重视对体育教学的投入，建设体育场馆，购置体育锻炼器材。除了常规的体育教学以外，还可以举办全校的运动会或者各项体育赛事，吸引学生积极参加体育锻炼活动，也可以通过赛事的组织加强同学们的集体荣誉感，增强班级凝聚力。

4、加强体育教师师资队伍建设。

提高体育教师师资学历结构和职称结构，为老师们提供各种在职培训的机会，鼓励体育老师在学历和职称上进一步提升。随着社会对人才要求的不断提高，互联网和信息传播技术的不断发展，学生们获取知识的渠道多种多样，必然也要求老师们紧跟时代步伐，与时俱进学习新的体育技能。

结束语

高职院校是在校学生接受就业前教育的最后阶段，对他们进行职业性体育教育、终身体育教育是学校体育教学的中心任务，体育教学目标不仅是要满足学生当前对运动知识和技能的需求，还要为学生终身体育服务，为学生的职业需求服务，因此必须改革高职的体育教学，适应高职学生未来职业的需求，适应新形势的需要[3]。

参考文献

[1]习近平.加快发展职业教育 让每个人都有人生出彩机会.新华网.

[2]习近平.为实现“两个一百年”奋斗目标提供人才保障.新华网.

[3]尤海臣.高职体育教学改革必须思考的几个问题[J].体育科技文献通报，2017（2）.

作者简介：丁美，男，（1983-），男，湖南长沙市，教育学讲师，研究方向：高职体育教育，工作单位：保险职业学院。

雷泶，女，（1978-），女，湖南长沙市，经济学副教授，研究方向：互联网金融，工作单位：保险职业学院。