翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究

李建军

摘 要：从当前体育教学现状来看，存在的问题涵盖了教学思想、性能、主体性等几个方面。体育教学与翻转课堂的结合势在必行，我们不仅要注重对于高新技术的引用，而且要不断推进要素之间的优化组合，这样才能实现体育教学向素质化的方向不断迈进。翻转课堂的实现离不开虚拟平台的支撑，同时还要注重每一个教学阶段与翻转课堂的完美结合。此外，要充分注重完善学生评价机制，推进体育教师教学素质的不断提升。

关键词：翻转课堂 体育教学 价值与策略 教学改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0130-02

学生的全面发展离不开一个强健的体魄，这就需要体育教学发挥其优势。人本主义理论认为，心理与生理的健康对于学生而言具有同样重要的意义。从当前的教学模式来看，翻转课堂极具特色，也十分具有创新性，其优势主要表现在师生之间的双边互动的达成。从课标的具体培养原则来看，翻转课堂与体育教学的结合势在必行，这是实现体育课程改革的重要一步。

1 体育教学的现状与问题

1.1 教学思想问题

在所有的影响体育教师的因素中，思想是至关重要的一个方面。它会直接或间接地对教学水平、教学技能、教学效果产生各种各样的影响。教师的教学思想不同，相应的就会采取不同的教学方式，其课堂运作模式也会存在差异。从课标对体育教学的要求来看，最基本的是要实现让学生快乐学习、健康成长，让终身体育成为影响每一个学生的基本理念。不过，习惯于传统教学体系的体育老师可能会对此不太适应，因此，在教学实践中可能存在理论匮乏的现象，这直接影响了体育教学的效果，致使目标模糊，宗旨缺失。

1.2 教学性能问题

与其他学科的教学相比，体育教学自身颇具特色，因为其能够充分彰显工具性特征。换言之，它将技能的学习与理论的掌握结合在一起，凸显了自身的工具性特色，此外，我们还应当注意到体育教学与其它学科都具有人文性特征。要想促进体育教学水平的提升，就应该把这两个方面的特色结合在一起。不过，学生中爱好体育但又不能全身心地融入体育课的现象还是相当明显的，这也表明体育课堂中对人文性特色有所忽视。简单来说，充分强调工具性作用但没有重视对于学生情感价值观的培养，教学的程序不能体现出终身体育观念。所以，今后的教学要将工具与人文的双重性结合在一起，确保学生接触到的体育教学是健康而全面的。

1.3 教育的主体性问题

在进行体育教学时，对于以下三方面的主体性必须予以正确的认识：学生的学、教师的教和体育技巧创新。如果没有第三个方面充分发挥作用，教师的教和学生的学将会失去现实意义，也将难以正常开展。通常的体育课堂教学模式都是一对多，也就是说一个教师面对数量众多的学生。在教学流程设计、方法选择、课堂互动以及模式建构中都没有充分重视学生的个性特色。体育教学中如果继续采用填鸭法，学生的综合能力不会获得较大的提升，这样也就丧失了其应有的人文化特色。这样的教学模式对于学生的参与热情是一种极大的打击，老师没有选择有针对性的方式教育每一个充满个性的学生，这会使学生失去体育学习的兴趣。

2 翻转课堂引入体育教学过程中的价值

2.1 课堂引进信息技术

构建新型体育课堂的一个关键就是将先进的信息技术与体育教学相结合，方便课堂教学的开展，这也是时代进步对体育教学提出的必然要求。翻转课堂在这个方面做得很好，体现信息化特色的同时也考虑到了学生的学习兴趣。体育知识以图片、音乐、视频等方式传递到学生们的脑海中，有利于培养他们浓厚的体育学习兴趣，变抽象为具体也使体育课堂充满活力，不再那样枯燥。

2.2 实现体育的素质教育

新世纪以来，我国的教学突出向素质化方向迈进的特色。素质教育有利于帮助学生塑造完美的人格，实现个性发展，这对学生而言意义非凡。翻转课堂正好满足了这一学生培养目标，学习的意义也得到很好地彰显。体育教师可以根据学生各自的特征为其制定合理计划，学生对自己的学习流程、总体规划、学习重点也由很强的自主选择性，并通过多媒体来实现这一目的。这样一来，学生差异化的学习目标都能够很好地实现。

2.3 优化教学要素组合

翻转课堂自采用以来备受好评，其中一个重要的原因就在它不仅能够推动要素重组，保证教学质量，更能师生都对自身在教学活动中的作用做出准确定位。这对教学目标的确定、方法的选择都大有裨益。对于体育教学而言，在翻转课堂里，各种要素的优化组合具有很强的灵活性。体育教师可以通过对这一方式的灵活使用完善诸多要素之间的配合，使教学目标更好地达成。

3 实施体育翻转课堂教学的策略

3.1 搭建虚拟信息教学平台

翻转课堂的实现有一个重要的基础，那就是要完善虚拟化的信息平台建设，即要保证教学在自由的环境下开展。教学平台的构成要素中，主要有基本内容、学生反馈、教师指导、答疑解惑、学后测评、跟踪检查、意见反馈等。在这一平台构建完毕后，体育教师可以按照不同的模块要求，上传能够帮助学生学习的图片、文字、教学视频等，然后还可以进行在线跟踪，掌握学生的学习进度。学生可以按照自己的学习需求，通過这一平台搜索资料，向在线教师提问，以便及时获得他们的专业化指导，这极大地方便了学生的学习，满足了他们的个性化需求。

3.2 推进体育教师综合素养的提升

从当前教学要求来看，翻转课堂顺应这一大的趋势要求，可以被看做是一种科学化的体育教学模式。这一模式需要教师与学生共同配合才能发挥更好的效果。从信息化平台构建的视角来看，体育老师扮演着引导者、建设者；从它所提供的基本内容来看，体育老师又成为重要的使用者、开发者；体育教师的重要意义由此可见一斑，我们也能清楚地看出这对体育教师的信息化设备运用能力、想象力与创造力、灵活变化能力都提出了更高的要求。体育教师只有满足上述条件，才能更好地扮演引导者角色，切实满足学生的需求。

3.3 重视学生测试评价机制

传统课堂中的评测重点是学习结果，在翻转课堂模式下，评测的重点应该有所转变。评测对象、评测原则、评测要求、评测内容都应该顺应课堂模式变化的需求，进行一定程度上的创新。此外，也可以对学生的学习状况记档，将评价重点放在学习过程方面，实现评价依据的多元化，保证评测结果的科学性。翻转课堂要求在评价时要站在人性化视角，注重学生的全面发展，不能将评价标准固化，以此实现促进学生学习能力提升的目的。

参考文献

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