“五大”工程锻造教师“六自”活动培育学生

□ 徐正烈 朱祥慧

在山东省沂南经济开发区实验学校，从教师年龄角度来讲，四十以下的中青年教师占一半，而五十岁以上的占三分之一，中间很少；从知识结构角度来讲，年轻教师知识水平高，接受新事物快，而五十岁以上的教师对新理念、新知识有些抵触、消极；从工作态度角度来讲，老教师有经验，但精力不足，年轻教师精力足，但受到社会不良影响多，敬业态度欠缺，上述现状使得教师工作管理不能一刀切。如何让教师主动地工作，进行创新呢？我们提出教师的成长目标——“成长为让家长认可、学生喜欢的好教师”，具体地讲就是要成为 “五能”教师，即能看、能想、能问、能说、能写，同时通过“五大”工程建设，锻造开发区教师的特质。

一、学习工程：观念转变，促进行为自觉

工作是一种付出，学习是吸取营养。没有充分的吸取，就很难有出色的付出。为此，学校有计划地组织教师读书、外出参观、网上研修，并将教师的学习心得、读书感悟等，集结成册，印发教师人手一册，让教师在圈圈画画中交流、学习、反思，使得学习沉淀为不可多得的 “文化力”。

实地参观考察学习。全体教师依据不同学科，分期、分批到乐陵、杜郎口、潍坊、李官等地学校，进行参观、学习。每次学习归来，及时组织召开学习座谈会，教师各抒己见，提出有价值的问题，在热烈讨论中打开教师思路，灵活课堂教学。教师不仅开阔了眼界，而且新教学理念冲击思维，很多教师感慨：我们的课堂让孩子们受益无穷。

个人外出学习。对上级教研部门组织的教学教研类学习，学校一贯大力支持，外出学习每年都超过50人次，根据学校外出学习管理规定，外出学习的教师回来后，开设移植课或学习汇报，确保一人学习、众人受益。

读书学习。读书的厚度成就教师成长的高度。学校想方设法地为教师搭建好的学习平台，创设优良学习氛围，所以学习已成教师的自觉意识和习惯。学校每年购置经典教育读本，作为一项福利，发给全体教师，实现 “共读一本书、畅谈教育梦”的读书沙龙、专题讨论活动，教师的思想得到碰撞，教书育人的心得体会得到共享。

网络研修学习。根据教体局远程研修工作会议精神，学校以网络研修活动为契机，积极打造教师专业成长的 “网上家园”。首先制定《经济开发区实验学校远程研修工作实施方案》，成立远程研修工作领导小组，把工作落实到研修组长和研修学员，并进行跟进式指导，做到天天有通报、周周有总结，及时促进教师完成各项作业。通过研修，全面提高教师队伍整体素质，也为教师专业成长注入新的活力。

二、竞技工程：交流展评，提高综合素质

教师技能大赛。以提升教师教学素养为基点，学校举行现场粉笔字、艺术作品、艺术表演、体育才艺等比赛活动，以此开发教师的活力。

教师专业提升论坛。学校分学科举行教师专业提升论坛，以教师自我发展为视角，聚焦当前教学过程中的挑战和趋势，探寻教育发展的对策，教师积极参与交流点评，共同感悟成长，由此助推教师的发展。

三、课改工程：实践操作，提升教学技艺

学校以 “学生自主发展”为契机，不断更新教育观念，改革课堂教学目标、结构与形式，改进课堂教学策略与评价标准，在教与学的过程中培养学生的主体性、创造性、参与性与合作性，使学生的自主创新精神和实践能力得到充分发展。

组建攻关小组。实践是思想的丰厚土壤，经过几次研讨，学校首先确立自主发展课堂改革攻关小组。

举行实践研讨课。根据单元内容和课型不同，学期初安排骨干教师引领实践课，学期中安排年轻教师汇报实践课。学校专门配备两台录像机，对实践课进行录制，便于老师梳理、反思。初步构建 “研讨预设—实践班级试讲—研讨—再实践”的自主发展课堂教学模式。

案例研讨交流。每一次实践课，都及时组织教师座谈，针对课堂上出现的问题，及时研讨处理，并且每月召开实践总结座谈会，及时矫正课堂实践的方向。

专家引领导航。实践若裹足不前，思维就会进入盲区，因此我们邀请专家给予指导，比如给出认识、观念、策略、内容方法突破，指明前进方向；以课改的落脚点、复习课的目标、汇报的进行、交流的问题为依托，与上课、听课教师进行沟通。从领导点拨中，明确学校课改的方向，牢固树立学生自主发展的理念。

四、研究工程：校本教研，演绎特色生成

周教研活动。“周一、周二自主备课—周三集体研讨—周四修订”的校本教研模式，搭建教师相互切磋、共同发展平台。针对教学或管理过程中出现的校本困惑、问题，以 “议题”形式及时分析、梳理，集体研讨制定切实可行的补偿措施，并调整下一阶段的教学思路。

作业改革。作业教学是整个教学过程的一个环节。从内容设计到批阅、评价对教学都有举足轻重的作用。2016年开始，学校进行作业改革：语数英三科根据课堂内容以作业纸形式 （课堂达标作业和拓展作业），科学合理设计内容，课上当堂完成，由教师组织学生在课上完成批阅。作业若不及时给予纠错，做也无益。针对出现的错题，当场修改，并指导学生在纠错本上巩固、练习。

课题研究。学校在调研基础上，以教学中的重点、难点、热点问题为切入口，精选针对性强、切口小、研究周期短的课题，编制《学校小课题指南》，并向全校教师发布。全体教师以此为依托，根据自己在教学中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定个人小课题研究。学校以成果展示与交流形式，每学期组织一次小课题研究成果展示会，展示交流研究成果，推动研究成果在校内的应用与共享。以课题研究为载体，推进教学向纵深发展。正在研究的省级课题两项、市级课题两项、县级课题4项。同时，学校以培养 “六自”学生为目标，招标确立 “自主发展课堂研究”、“自主管理研究”两项主导课题，科学、有序推进研究工作。

五、成长工程：激励评价，转化动力源泉

梯次发展规划。为更好促进教师专业成长，学校结合教师现状，加强教师层次发展规划，出台《教师分层发展制度》，从教师工作态度、工作能力、工作业绩等方面综合考评，将教师分为合格教师、骨干教师、学科带头人、功勋教师、终身成就奖等发展层次。随着这项制度的深入落实，各类教师的专业发展迈上更高层次。

星级教师评选。学校每学期从德、能、勤、绩、工作量及学校管理等方面，对全体教师进行量化评估，评选出一星教师、二星教师和三星教师，借助学期大会隆重表彰。星级教师的评选，使得教师觉得付出得到认可、尊重、欣赏，实现了自身人生价值。

以目标为引领，以观念转变为动力，以措施为保证，促进教师自主发展。我们把学生培养定为 “六自”（即自信、自理、自学、自律、自护、自强）目标。具体措施体现在：

课堂自主发展——我的课堂我主宰。如何让学生真正做学习的主人？我们以挖掘学生潜能和培养学生综合素质为宗旨，让学生在教师指导下，通过自主探索、自主发现、自主质疑、合作交流等学习活动，使自身情感、智力、个性等方面得到有效的发展。集中体现在：一是各科学习流程。

二是小组合作学习组织。四人一小组，编号1、2、3、4，其中1号为首席发言人 （小组长），负责组织小组内的研讨、交流、展示等学习活动。

三是自主发展的课堂评价体系（评价台）。每一次课堂发言按4、3、2、1的标准分别量化发言人的分值，评选最佳个人表现奖 （比如周冠军、月冠军、年冠军），同时评周冠军小组、月冠军小组、年度冠军小组。

班级自主管理——我的班级我做主。班级自主管理的主体是对学生实行星级评价。教室内后墙上有学生自主管理评价台。教室外墙上是我的大舞台，分读、画、思、写、评五个板块。比如，评的板块张贴每班每周评选出的八星少年 （分别是礼仪、学习、进步、诚信、遵纪、文体、环保、勤俭之星）。同时利用周一升旗对八星少年表彰。

校长小助理——我的学校我管理。校长小助理是学校民主化管理的新举措。在不影响学生学习前提下，吸纳学生参与学校的相关管理，培养管理能力，促进班级自主管理进程。每月班级自主管理中得分最高者当选，任期一个月。学校发校长小助理聘书，明确工作职责。每周五进行工作例会，汇总一周的工作情况，部署下周工作。月终校长给予评价，享有和校长合影留念的权利。

主题活动——我的童年我精彩。3月和9月是学习习惯养成月，举行 “历练良好习惯”主题教育活动；春秋各举办一次的运动节；五月举办科技节，培养科学精神，启迪创新思维，参与创新活动，提高创造能力，比如有科学知识主题班会、科普宣传、科技讲座、学生课外科技成果展示、黑板报、儿童科幻画、电脑科技小报以及科学小故事的演讲等活动，营造校园科技氛围，激发学生创新热情；每逢六一儿童节，孩子用多才多艺、全面发展的方式庆祝节日；在十月 “相约金秋”艺术节，“我的舞台、我精彩”，开展系列文化艺术活动，有学生艺术作品类、学生艺术表演类、才艺展示类、教师艺术展示与体育才艺展示五类；“读书节”培养师生阅读兴趣和阅读习惯，树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，培育学校的文化生态；5月和12月学校对学生进行音、体、美、微机操作、口语、口算、实验七项技能抽测，以此为契机，扎实改进教学工作，全面提升学生综合素质。