在教学中培养学生主动性的几个途径

摘 要：以教学为主导，以学生为主体的教学理念已成为广大教育工作者的共识，反对“满堂灌”，提倡启发式教学、研究性学习已成为当代课堂改革的特点之一。换言之，就是看是否尊重学生的主体地位，是否把学生的主动权真正还给了学生。

关键词：启发式教学；自主；小组合作；阅读

研究性学习指的是“主动发展”，对那些应付式服从、擅长死记硬背的学生，要在教学内容、方法的多样性上下工夫，要发现其潜能，激发其动机，培养具创造性的实践能力。

一、自主阅读的能力

现代心理学认为，人们学习的过程实际上是一个信息处理的过程，只要是信息处理，就自然有一个程序编码问题。为此，在组织学生讨论的基础上，我们有必要设置一个适合学生自学探索、有利于培养能力的课堂教学模式。

（一）自读文本，自我感悟，发现问题

初中语文教给学生的是自学的方法，要求学生主动阅读课本，提前查找资料，读中理解、吸收、生疑。要提前教给学生根据语境揣摩语言含义，挖掘含义的方法；教给学生通过寻找中心句、过渡句、总结句来理清思路，概括要点的方法；教给学生对文本阐发评价的方法。学生每接触一个新的单元，首先给学生留足读书时间，让学生通读几遍后致力于对以上问题的研究探索，并把研究探索过程中那些阻碍信息接受的一系列问题记下来。

（二）小组合作，师生互动，答疑点拨

主动学习从一开始就把目标指向学生的问题意识的培养上，问题意识即是一种怀疑精神，一种探索意识，它是产生思维的动力，是创新精神的萌芽。换言之，没有问题意识就没有创新。

语文的单元组成，或因文体相同而组合，或以同一话题来统率，为了帮助学生在读课文这一环节上确有所得，而不是流于形式，可以让学生记下初读的感悟。在课堂上，先让学生提出问题，然后进行筛选、归纳。接着在学习小组上讨论交流，解决疑难，交流心得。在讨论交流中，学生的思维会互动碰撞，互相启发，稍浅的问题在这一阶段基本上可以得到解决；部分稍难的，解决不了的，教师也不必匆匆上阵，最好把问题移交给别的小组或全班讨论；实在解决不了的问题，教师应给予必要的点拨，做点示范性的分析，才会得到良好的效果。

（三）回读文本，鉴赏批判，注重发现

在信息接受的障碍完全解除后，教师要让学生再回读一下文本。这不仅可以让学生对文本有完整的感受，更重要的是，学生往往还会发现许多有价值的问题，去拓展、去比较，从而加深对文本的理解。

为了保证学生学习的可持续发展，帮助学生养成良好的学习习惯，每完成一个文本的学习，教师都应及时地引导学生探寻一下问题是怎么解决的，及时调整好思维路线，总结学习方法，提高解决问题的能力。

二、开阔学生思维空间，提高口头表达能力

有了主动权，还要有主动学习的能力。学语文，除了会读，会吸收，还应善于把自己捕捉到的信息用语言表述出来。有的学生考试成绩并不差，但一说话就词不达意。针对这种情况，可以采取以下方法，来培养提高学生的口语表达能力。

（1）课前一分钟讲话。

（2）开展有动口的学科活动。利用每周一次的班团活动课、社会实践课或语文特色课，学生分学习小组相继主持开展一些语文活动。如知识竞答、答记者问、点击名人，建筑艺术、赛诗会，新书大家读等。事先让学生搜集资料，作些准备，上课时由固定的合作学习小组轮流主持。

（3）鼓励学生轮流讲题。讲题，也是锻炼学生口才的机会。要讲题，自己得先弄懂，分析透。准备和讲析的过程就是一个主动构建的过程。把题写在黑板上，讲给同学听，对自己的书法、表达、胆量、风度都是一种磨炼，对他人则是一种启发和交流。

（4）学习自荐课文，并尝试讲课。课文只是例子，除了学习课本上的文章，学生可以自己推荐时文、美文，在语文阅读课上推荐大家来学习，并为同学讲课。这个活动有一定难度，需要教师做些辅助性工作。比如打印、印发文章，帮助讲课的学生备课等，这种勇敢的尝试，是开拓、是创新，也是自觉学习的极高境界。

三、利用墙报，提高写作能力和整理知识的能力

（一）养成搜集、利用、积累资料的好习惯

中学生，如果想学习语文，途径很多：书籍、网络、影视等。如果指导得当，学生非常愿意将语文的单元学习学得活泼而实在。通过搜集、整理、交流，他们获得丰富的学习资源，也拓展了课堂，自觉自主地学习让课堂更加丰富多彩。在单元学习的过程中，随着占有资料的不断增多，学生会有很多新发现、体验和感悟，把学习中的所得记下来。教室后面的那堵墙，应该成为孩子们语文学习的五彩天空。单元主题就是每一期墙报的主题，如《多彩四季》、《点击名人》、《建筑艺术》等等，围绕某一主题，学生尽情展示自己的才艺和作品，不同的人对同一作品的争鸣，自己学习心得，作家的趣闻轶事等，尽在其中。

（二）坚持每天记一点

根据实际情况，可以让学生选择写日记或做摘抄，每天记一点，内容形式不限。这样，学生既可以记录自己成长的足迹，同时也可以做一些知识的或文学的储备。有很多学生，把自己的摘要本或日记本做得非常精美。学生把自己的作品做得美不胜收，对教师也是一中无形的鞭策，教师也获得了与学生一起成长的新的机会。

四、在教学中培养学生主动学习需要注意的几个问题

（一）用欣赏的眼光看学生

教学活动中的人际关系很重要，师生之间没有爱，教学就会受阻。一定要欣赏和相信学生，民主、平等、和谐的师生关系是为人之师的真正乐趣所在。保护和欣赏学生，你就会有非常多的帮手。学生更愿意积极主动地思考。

（二）教师的点拨和学生的质疑适应当互补

在教学实践中，有的教师在讲自己喜欢的，较有感觉的或者講过多次的文章时，就会滔滔不绝地说，剥夺了学生研讨的权利。所以，需要加强学生“主体性”，但不是不要教师“主导性”。有时学生讨论的问题较偏，不足以体现教材重点，教师可以通过提问引导学生思路，转向教学正轨；又由于受年龄、阅历、知识基础等限制，学生有时提不出有层次、有深度的问题，教师可以在参加与讨论、点拨示范时相继提出，让学生讨论从而弥补学生提问的缺憾。

作者简介：王小毅（1981—），女，汉族，广西桂林人，本科，一级教师，主要研究方向：语文教学研究。