让高中语文早读课亮丽起来

李彬

摘 要：作文教学是语文教学的重点，要想全面提高学生的写作水平，最重要的是在作文教学中加强培养学生积累素材、增强认识的能力。材料的积累不是一朝一夕的，是一个慢慢累积和沉淀的过程。而早读课是打造扎实基础与良好的学习品质的绝佳时间。因此，一线教师要结合教学实际，重视早读课，并采取行之有效的方法措施，正确地加以开发和利用早读课，优化早读课，增加学生作文素材积累，最大限度地促进学生的全面发展。

关键词：早读课；素材积累；全面发展

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-01

作者简介：李 彬（1980—），女，福建福安人，一级教师，本科，研究方向：高中语文课堂教学。

早读课对学生的语文学习起着非常重要的作用，学生们可以将课堂中未熟记或不理解的问题带到早读课中解决，所以早读课能成为语文课堂的知识补充时段。在清晨的记忆力是最强的，而早读课无疑是学生们熟记知识点或课文的最佳时段，如果学生们能充分利用早读课，把握好早读课的每一分每一秒，那么他们的语文成绩必定会得到有效提高。可是很多教师对待早读课的态度比较散漫、随意，仅仅做到按时到达教室，监督学生进行早读，对学生朗读的内容、节奏等细小的环节毫不在意，缺少系统性指导。如此一来，尽管学生们每天都按时早读，也朗读了很多内容，但学习效率不尽如人意。教师在早读课中只起到监督作用，对学生们每天都在读什么、读的重点等没有明确的计划与目标，所以学生们也只能盲目地进行早读，自己喜欢什么内容就读什么内容，甚至有时候随着整个教室的朗读氛围随便喊几句，根本没能将知识完完全全记在脑海里。学生们仅仅将早读当作一种任务，这样的早读不仅是在浪费时间，也很容易使学生们养成自由散漫、心不在焉的坏习惯，反而不利于他们学习语文。这样的早读完全违背了教育发展的新形势，不管是内容或形式都应当及时进行调整。为了能给早读课注入更多活力，达到新课标的具体要求，笔者认为应从以下几方面入手：

一、更新观念，明确早读课的目的和作用

要想从根本上改变语文早读课的现状，首先要改变学生们对早读的原始认知，因此语文教师要起到相应的带头作用，帮助学生们重新认识早读课，明确早读课在语文学习中的重要地位，让学生们学会重视与珍惜早读课。

首先，早读课是学习语文的另一阵地，所以学生们要通过早读课开始每天的语文学习。如果早读课的氛围十分压抑，内容枯燥而无趣，那么学生们在语文课中的积极性会受到严重的打击，甚至会使他们对语文产生厌烦情绪。由此可见，早读课的内容只有十分丰富，才能引起学生们的学习兴趣，激发他们的朗读热情。

其次，在学习语文的过程中，大声朗读是必不可少的，只有读出声，才能记于心。学生们在朗读过程中能对所读内容留下大致的印象，有利于进行思考与理解。朗读要求学生们同时利用眼睛、嘴巴、耳朵等多个器官，所以学生们在这一过程中要学会协调使用这些器官，这样才有利于注意力的提升。大声读更能激发学生们的学习兴趣，进而逐步提升他们对语言的理解能力。

最后，长期进行早读课有利于提升学生们的鉴赏能力，提升他们对文字以及文章的敏感度。反复朗读能加快学生们熟悉文章的速度，帮助他们用自己的语言描述文章的主要内容，也只有这样，学生才能对文章有更加深刻的理解。朗读的真正目的在于帮助学生们充分理解文章大意，了解作者在写文章时的心境，把握文章中包含的真情实感。文章是作者与学生们进行情感沟通的“桥梁”，只有经过反复朗读，学生们才能真正了解写文章的人，才能走进他们的内心。学生们通过朗读后，对文章有了大致的认识，然后在反复推敲的过程中进行感性理解，在这种理解到达一定境界时，他们就自然而然地有了一定鉴赏能力，写作能力自然就提高。

二、系统安排早读内容，提高早读效率

如何充分利用早读课，增加学生们的文字积累，提升他们的文学素养？巧妇难为无米之炊，因为语文课堂的时间有限，教师传授的知识也非常有限，所以教师应当充分利用课外时间实践补充学生们的语文知识。

语文教师应当在自己的教学计划中增添早读计划，用正常上课的态度对待早读课，针对课堂中的学习内容，有计划、有目的地指导学生们进行早读，将早读时间与课堂时间充分结合。

读的内容可分课内与课外两大块：

（1）课内内容：①高考中要求背诵名家名篇，要读到能背为止，即使没要求背诵，应熟读精选古代文言文名篇，注解翻译，增强文化底蕴。②诗词鉴赏。精选古代诗词，透析点拨，提升鉴赏品位。

（2）课外内容：①名人名言、格言警句。精选同一主题的名句，标明出处，精心作解，启人心智。②成语、谚语、歇后语等。精选中国经典成语，完整叙述，便于理解。③學生喜欢的优秀短文。精选中外精品美文、佳作，全面培养语感能力。④典型的事例等。精选同一主题素材，阐释内涵，链接写作。

教师同时应让学生知道读法：有目的，不盲目；有计划，不杂乱；抓时间，讲效率；大声读，效率高。经过这样的指导，学生们的早读效率得到提升：以前有老师在旁边监督，学生才愿意进行早读；现在即使老师不在，学生们也会自觉进行早读，并且能按照一定计划地进行朗读。学生们对早读的兴趣提升了，他们自然会以一种非常轻松的状态度过早读课，效果自然事半功倍。

学生们在朗读的过程中能切身感受到文学语言的魅力，进而扩大自己的词汇量，提高自己的语言运用能力。也就是说，学生只有多读、多看才能不断积累作文素材，才能有效提升写作能力。

三、组织多种形式的朗读，提高学生朗读兴趣

（1）早读课的主要活动是“读”，而不是背诵，如果教师硬性地要求学生进行背诵，那么他们就很容易产生厌烦情绪，这样必然会对早读效果产生不利影响。所以教师应当及时认清这个问题，帮助学生们创造更加有趣的早读环境，用不同类型的比赛形式调动学生们的积极性。此外，教师可以帮助学生收集一些篇幅较小且内容深刻的文章，让学生对照学习。这样有趣的形式能在无形中提高学生对早读课的积极性，进而获得更好的朗读效果。

（2） 朗读讲究声情并茂。教师要在早读课中起到一定指导作用，教会学生用不同的情感与语调读不同类型的文章，让学生充分体验朗读的魅力。教师还应当起到一定带头作用，领头朗读一些感情丰富的文章，帮助学生们理解生字词的同时提高他们对整篇文章的理解程度，这样有利于学生对文章的理解，激发他们感悟文字的热情。

（3）配上音乐更能体现朗读的艺术。音乐是文字的另一种体现形式，两者之间更是有着千丝万缕的联系。音乐用旋律创造出一个个丰满的艺术形象，引起人们共鸣。当文字与音乐相融合时，两者会产生非常和谐的效果。在诵读学生好的佳作时，播放合适的乐曲，更能体现学生作品的玄妙之处。

（4）积累性早读。高考的作文比分很重，为了提高学生的作文分数，教师可以安排学生轮流在早读课之前将比较优美的文字抄写在黑板上，然后引领全体学生一同进行感悟。这样学生们就会为了收集美文而阅读更多书籍，有目的地找寻更多有内涵的语句。这样就能在无形中督促学生们进行阅读，提升他们的自觉性，从而让他们对读书产生浓厚的兴趣。

重视语文朗读教学是未来教育发展的新趋势，这一点新课标不止一次地提到过。同时，我们还要不断创新，改变传统观念，让早读课成为能有效提升学生文学素养的课程。

参考文献：

[1]徐宁燕.如何利用早读课，增加素材积累，实现全面发展[J].作文成功之路（中旬刊），2014（3）：63.

[2]王 冰.如何从学情出发提升高中语文早读课的质量[J].作文成功之路（下旬刊），2014（3）：72.