我国竞技体育队伍文化素质教育问题研究

宋芷媛

（河南大学体育学院，河南 开封 475000）

竞技运动员文化素质教育普遍缺失是我国一个较为突出的体育社会问题。近年来，越来越多的运动员已经意识到文化素质教育的重要性，退役后选择到国内外高校进修学习。“中国网球一姐”李娜和她的爱人姜山双双毕业于华中科技大学；乒乓球名将邓亚萍本科毕业于清华大学，硕士毕业于英国诺丁汉大学，博士毕业于英国剑桥大学。但这仅是我们能够看到的极为少数的例子，文化素质缺失问题依然长期伴随并影响着我国大多数的竞技运动员。现阶段，仅仅注重运动员的身体机能已经不能达到竞技体育发展的要求，更重要的是培养运动员的头脑智慧，提高运动员的思想道德素质，提升运动员的专业素质，发展运动员的心理素质，构建高质量的竞技体育队伍，加快推动我国实现体育强国梦的进程。

1 竞技体育队伍文化素质教育缺失的主要表现

1.1 自我约束能力差，暴力事件频发

由于许多竞技运动员从小就接受竞技体育三级化管理，几乎没有受到学校正规教育，导致竞技运动员自我约束能力差，虽然运动队有明确的队伍管理条例和管理方法，但实施过程尚不严格，一些运动员存在侥幸心理，想方设法地去打破规则，旷课、旷训、赛场暴力等事件频发。因为一直在运动队训练，很少通过学习了解到更广阔的世界，因此生活、思想方式几乎与外界隔离，经常因为一点小的争执就要大打出手，动不动就要用武力来解决问题，这样会给人们留下不好的印象，对我国竞技体育的发展造成不良影响。

1.2 与社会脱轨，就业压力大

大多竞技运动员从小就在专业队里进行封闭式训练，两耳不闻窗外事，一心只想着训练、比赛，很少与外界接触，导致他们的思想、文化跟不上时代潮流，与社会脱轨。竞技运动员到了一定的年龄就要退役，一些顶尖运动员可能会选择转行为教练，一些运动员可能会选择下海经商，但目前我国竞技运动员基数较大，大到国家队，小到各地市体工队，大多数的竞技运动员退役后都要面临着就业的压力，而大多数竞技运动员并没有接受过系统的文化教育，文化知识水平普遍达不到招聘单位的要求，并且和他们同台竞争的是各高校毕业的大学生，所以竞技运动员退役后就业压力巨大，这同时也增加了社会的压力。

1.3 限制运动员竞技能力的发展

我们在观看体育顶级比赛时可能会发现，胜方的技术水平并不一定比对方高，而是比赛战术的合理运用和良好的心理素质使之获得比赛的胜利。技术水平相当的运动员比拼的就是战术能力的发挥和心理素质的水平。而竞技运动员不接受文化素质的培养，很难形成良好的心理素质，缺少竞争精神和合作意识，并且对技战术的运用理解不到位，影响比赛时技战术能力的发挥。现代体育竞技日趋激烈，不仅需要运动员有极高的技术水平，还需要运动员有优秀的文化素质和智力水平，否则将无法正确理解训练方法、合理运用战术策略、科学提高技术水平。如果只是一味强调运动员技术能力的训练，而不注重运动员文化素质的培养，那么运动员的竞技水平会到达“瓶颈期”，止步不前，影响运动员运动生涯的发展。

1.4 影响我国竞技体育可持续发展

虽然我国竞技运动员的整体素质正在朝着好的方向发展，但还远不能满足社会发展的需求。首先，人们对竞技运动员“四肢发达，头脑简单”的看法依然普遍存在。曾经有学者对“家长是否愿意让自己孩子进入竞技体育队”进行调查研究，结果显示，几乎所有家长都不愿意让自己孩子进入竞技体育队，甚至大多数的竞技运动员同样不愿意自己的孩子从事竞技体育，这就导致我国竞技体育队伍后备人才紧缺。其次，我国竞技体育队伍的教练员大部分由优秀退役运动员担任，他们在运动员时期没有经过文化素质教育的熏陶，直接影响了我国教练员的执教水平，正确的理论基础、科学的实践方法、合理的战术设计等都无法得到保障，并且教练员无法意识到文化素质教育的重要性，同样忽视运动员的文化素质教育，造成恶性循环，阻碍我国竞技体育的可持续发展，影响我国“体育强国梦”的实现。

2 竞技体育队伍文化素质教育缺失的原因

2.1 过分放大和强化“举国体制”

不可否认，“举国体制”为我国政治、经济的发展和社会主义事业的进步作出了不可磨灭的贡献，但我国竞技体育有关部门对“举国体制”过分强化，过分强调“金牌主义”，这样反而适得其反，导致竞技体育队只重视运动员的训练，而忽略了运动员的文化素质教育，大部分时间都给运动员安排训练任务，学习文化课程的时间无法保证。我国竞技体育队选拔采用“三级训练网”，从中小学运动队到各地市业余体校，再到省级、国家专业训练队，运动员从小就受到过分夸张的“金牌主义”的影响，加上金钱、利益的诱惑，认为学习好不好无关紧要，拿到金牌才是自己的唯一目的，所以就经常出现运动员旷课、违反课堂纪律等情况。

2.2 “体教结合”政策落实不到位

竞技体育不断发展，我国出台了“体教结合”政策，旨在促进体育和智育更好地结合起来，但体育部门和教育部门工作职能“条块分割”，在落实国家政策的过程中出现很多问题，保障职能和监督职能都得不到很好的落实。由于资金投入不足，师资力量薄弱，体育部门和教育部门没有履行好保障职能，导致竞技运动员的文化教育问题迟迟无法解决。1987年我国为保证运动员的文化素质教育，颁发了《关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工作的通知》，但实际上，虽然很多高校招收高水平运动员和体育单招生，但在管理上并不严格，经常出现“挂名现象”“小考场制度”，教师在文化课程教学中不严谨、不认真，并且体育部门和教育部门没有协调落实好监督职能，运动员最终得到的也只是一纸文凭而已。

2.3 不科学的人才培养理念，“学训矛盾”突出

在我国大多数竞技体育队伍的培养观念中，受到“金牌主义”的影响极大，往往会出现急功近利的思想，形成“重竞技，轻智力”的极端培养理念。训练时间和强度时常超过运动员身体机能的承受范围，训练模式往往以“时间战”为主，每天运动员都处于一种紧张的训练环境中，大半时间都泡在训练场上。这种运动员培养理念不仅很难提高运动员的竞技水平，而且还会导致运动员情绪低迷，精力不足。运动员不是“钢铁人”，并且其中很大一部分还处于青少年时期，不科学的培养理念和长时间、高强度的训练模式，直接导致运动员对文化课程的学习有心无力，“学训矛盾”日益突出。

3 解决竞技体育队伍文化素质教育缺失问题的建议

3.1 健全运动员文化素质教育保障制度

目前我国关于运动员文化素质的保障制度还不健全，且监管不严，建议有关部门加强相关政策制度的制定和完善，落实实施部门和监管部门的工作职责，为运动员的文化素质教育提供有力的保障。想要促进我国竞技体育发展，加快实现“体育强国梦”，应以上层建筑建设作为切入点，颁布一系列法律政策，顺应现代发展的潮流，在注重体育社会价值的同时，应强调运动员个人的发展，为运动员提供长效的文化素质教育和退役保障机制。

3.2 深化“体教结合”政策的落实

国家为促进运动员体育和智育的全面发展，出台了“体教结合”政策，实施的过程中避免体育部门与教育部门工作“条块分割”，两部门应分工协作落实好国家政策，明确各自工作职责。加大运动员文化素质教育资金投入，配备高质量师资，为“体教结合”政策的实施奠定基础。严格把关各高校对体育单招生和高水平运动员设置的培养计划，严格监管各高校的教学工作和考试制度，坚决杜绝“挂名现象”与“小考场制度”，督促运动员在学校要学有所得，主动提高自身的综合素质，为“体教结合”政策的落实提供保障。

3.3 提高训练效率，缓解学训矛盾

竞技体育不断发展的时代，体育训练从以往的追求“数量”转变为现在的注重“质量”，长时间、高强度的训练方法已经随着时代的发展被淘汰。我们想要减缓“学训矛盾”，就必须提高教练队伍的科研水平，研究出一套科学、高效、高质量的训练方法，合理安排训练、比赛时间，提高训练效率，改变“练得多”的训练理念，转变为“练得精”的训练理念，为运动员提供更充足的时间和更充沛的精力来提高自己的文化素质，舒缓运动员学习、训练压力，缓解“学训矛盾”，营造出一个轻松的环境，推动运动员的技术水平和智力水平平衡发展。

3.4 转变竞技运动队的思想理念

教练员和运动员的思想观念是影响文化素质教育实施效果的重要因素，想要提高运动员学习文化课程的积极性和教练员支持力度，必须要从思想观念开始改变。有关管理部门可以召开动员大会，通过一些实例动员教练员和运动员主动重视文化素质的学习，可以采取适当的奖励措施，转变“重训练，轻文化”的片面思想，秉着“以人为本”的培养理念，强调运动员的全面发展。可以尝试借鉴国外的竞技体育人才选拔理念，打破“三级训练网”选拔机制，从各高校中选拔一些竞技体育人才进行培训，推动运动员体育训练和文化素质协同发展，促进我国竞技体育可持续发展。

4 结 语

竞技体育是实现我国“体育强国梦”的重要桥梁，是实现全民健康的沟通纽带，我们必须将竞技体育的可持续发展重视起来。目前，我国较为突出的竞技体育队伍文化素质教育缺失问题必须引起我们的重视。针对这个问题产生的原因，分析出以下对策：健全运动员文化素质教育保障制度；深化“体教结合”政策的落实；提高训练效率，缓解学训矛盾；转变竞技运动队的思想理念，必须加快落实竞技运动员文化素质教育高效实施，促进运动员技术水平和智力水平协同进步，提高我国竞技运动员综合素质，保障我国体育事业长效发展，为实现我国“体育强国梦”奠定坚实的基础。