浅谈如何提高幼儿聚焦课堂注意力与幼儿课程质量

高原

摘 要：幼儿的学习与发展都离不开与环境的相互作用，不管是隐形的环境指引还是为幼儿创设的直观环境，都是为了增加幼儿的成长经验。幼儿园课程更是为幼儿提供了这样的环境，它不仅能促进幼儿在某一些方面能力得到发挥而且还为幼儿的探索学习或定向培养提供了机会。因此提升幼儿园课程质量在幼儿成长阶段就显得更为重要！

关键词：幼儿 课程质量 活动

广义的幼儿园课程是指在幼儿园一日生活活动中，使儿童获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。它包括一日生活的各个环节，比如晨间自选活动、进餐活动、盥洗活动等。但让我们最有针对性的定向研究与培养的就是集中教育活动。如何能充分有效的在特定的时间（集中教育活动）内让幼儿获得更多有益的经验呢？

我们知道每个幼儿都是独特的天使，都有着不一样的色彩，只有了解他们的独特个性，在不断的生活中观察、了解他们由经验带来的差异变化，并给予有效的教育策略才能有的放矢的促进幼儿身心获得有益经验并得到全面发展，因此提升幼儿园课程质量就显得尤为重要，以下我浅谈几点我的经验跟大家分享：

一、有效时间分配及内容安排

我们知道幼儿注意的时间长短与年龄段特点有关，年龄越小的幼儿注意的时间越短，因此科学合理的分配课堂时间就显得尤为重要。比如在重难点的内容上我们要设计充裕的时间让幼儿理解吸收，相反在复习回忆等环节可以让幼儿集体回答巩固学习内容。

我记得在我刚刚入职时，曾和另一位教师同课（中班语言课《送你一把伞》）异上，我们设置的课程重点同为能理解故事内容，复述故事的主要情节，结果对于新入职还没太多经验的我们，分别在观察伞的特点及个别幼儿理解故事内容环节上分配时间过多，以致于侧重点出现偏颇，环节拖沓。由这个简单的例子可见，我们往往在教学实践中过多关注点在每个环节是否达到自己预定的目标，是否给幼儿更多充分表达的机会，而导致活动课程重难点转移或不明显，幼儿时常也因等待时间过长而出现注意力转移或不集中等现象，从而引发课堂上的一些行为问题等等，最终影响到有效教学不能顺利展开。我想很多幼儿教师都曾和我有过一样的困惑，其实幼儿在课堂上的直观感受与间接获得均能帮助他获得有益的成长经验，只是分配的时间需要我们教师帮助把控而已。

由此可见，教师在备课时对时间的统筹规划是完全有必要的，我的不成熟想法是可以在初次试讲时把每一环节的时间计算出来，方便接下来我们删添某一细节，有效地保持幼儿的注意力。

1.有效的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。游戏是幼儿在园的主要活动，贴近幼儿生活，模拟现实的游戏更能成为让幼儿获得主动学习经验的有效策略。马卡连柯曾说：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义，儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。”幼儿游戏这种直观体验符合幼儿的思维特点--直观行动、形象思维。只有大班后期的幼儿在逻辑思维方面才能运用稍好一些，但这远远要比直观体验获得的经验慢得多。

就比如我上面提到的中班语言课《送你一把伞》，在初次接触这个故事时，教师以叙述的方式让幼儿了解到各种伞的特点，幼儿只是在记忆上对伞有个初步的了解，但长颈鹿为什么会觉得好多伞的不合适，幼儿并非能真正体会。接下来，在回忆每种伞的特点时，实物教具的出现让幼儿在视觉、触觉等多种感官的直观感受下，真正获得了像长颈鹿一样的体验经验，这又为下一环节的情景表演做了铺垫。无疑在整节活动课程中，游戏的加入为课程增添了许多色彩。相反，传统的讲述与回忆复述让幼儿失去了参与积极性，开小差等一系列行为问题接踵而来，让课程很难继续，教师也会倍感吃力，由此可见教学方法的选择是何等重要。

2.有效提问

提问是课堂上师幼互动，教师了解活动进行的效果、幼儿思维的情况及适当调整的关键。准确、恰当的课堂提问能激发幼儿的学习兴趣与探索，也是对教学的一个反馈。但大多情况下，教师提问的随意性很大，没有真正研究是否需要此提问或是提问后是否对下面的环節起到承上启下的作用。基于此，我浅谈在设计问题时需要注意的几个问题：

①问题应体现幼儿的个别差异。幼儿的思维与接受知识的情况都各不相同，对于擅长发散思维的幼儿，教师应设置开放性问题，让此类幼儿能充分思考；对于领悟知识较慢的幼儿，应提供重复性或复习性问题，发挥此类幼儿的优势。教师应尊重幼儿的个体差异，通过对幼儿一日生活的观察，了解幼儿的个性差异，设置不同阶段的提问。

②问题设计要少而精。课堂上低效重复的提问影响了课堂质量。如前文提到的“送你一把伞”为例，如果教师的问题都是每一把伞是否合适或让幼儿简单的复述故事情节，幼儿的思维和语言等方面的发挥都会受到限制，如在提问过程中运用复述回忆等形式的回答合理设置，多设开放性问题，如对于大家的帮助，长颈鹿在情感方面会有怎样的变化，长颈鹿接受帮助后会对小伙伴们有怎样的感谢等问题，让幼儿在情景游戏中身处其境，真实感受到情感的变化，幼儿无论对于句式的掌握还是对常见形容词的运用程度都会有一定的提高，效果更是高于直接灌输。

二、反思促进进步

教师在准备各个环节后，反思意识极为重要。我认为坚持在每一次活动的每一环节，发掘闪光点与需要改进的部分，总结自己的不足，找到解决的方法对于提升课程质量非常重要。如找资深骨干教师请教，聚焦式讨论或是翻阅专业书进行学习等都是不错的方法。相信教师在长期坚持下，一定能迅速成长起来，在反思中不断进步，并最终实现有效教学的目的。

结语

教学活动的有效性是教育价值的体现，是教师要努力追求的目标。从一日生活的点滴起关注幼儿的成长发展，不断根据幼儿年龄特点和实际情况进行调整课程设置，我相信不仅幼儿园的课程质量会有所提高，幼儿获得的有益经验也会事半功倍！