合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析

杜桂玲

摘 要：阅读是小学语文教育的重点学科，良好的阅读能力也是学生语文综合素质的直接体现，但是受传统教学模式的影响，当前小学语文阅读教学过程中还存在一定问题。合作学习是一种全新的教学模式，在小学语文阅读教学中的应用，对于提升教学整体质量具有十分积极的作用。本文在深入分析小学语文阅读教学特点的基础上，阐述了合作学习的应用策略。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 应用

随着课程改革的深入实施，各种全新的教学形式不断涌现，对于提高教学质量起到了积极的推动作用，合作学习就是其中比较具有代表性的一个。在小学语文阅读教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出较多的问题，已经无法适应教育发展的实际需要，合作学习在阅读教学中的应用，对于改变传统教学模式的缺陷，促进学生更好的理解阅读知识，都起到了十分明显的作用。因此，深入分析小学语文阅读教学中合作学习的应用策略，对于促进学生语文综合素质全面提升，具有十分积极的现实意义。

一、合作学习在小学语文阅读教学中应用的积极意义

1.对于提高小学生语文综合素质具有重要作用

在教学过程中，应试教育模式是小学语文阅读教学普遍采用的方式，而应试教育过于强调学生的考试成绩，对于学生综合素质的提升和发展并不是十分关注，这对于正处于语文学习基础阶段的小学生来讲，并不是最好的教学方式[1]。合作学习在小学语文阅读教学中的应用，可以使小学生充分参与到教学活动之中，改变一直以来被动接受知识的局面，让小学生在学习的过程中可以感受到一定的乐趣，从而获得一定的参与感和成就感，这对于学生情感和态度的养成是非常有利的，并且这种教学方式也很好的锻炼和培养了学生的团队合作意识，符合素质教育的发展趋势。

2.有利于小学语文教学的优化升级

受传统教育理念的深入影响，在小学语文阅读教育实践中，老师都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开[2]。另外，学校在评价教师教学质量的时候，学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此，受多方面因素的共同影响，老师在教学过程中完全以应试教育为主，忽视学生学习能力和综合素质的培养，对于教学模式的创新和改进也不够关注。小学是语文学习的关键阶段，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证，合作学习在教学过程中的应用，可以改变传统教学模式存在的弊端，实现传统教育理念的优化升级，将学生的注意力充分集中到课堂之上，帮助学生更好的理解和学习语文阅读知识，对于提高学生的语文阅读能力具有重要作用。

3.对于转变教学模式，提高学生学习兴趣具有重要作用

在小学语文阅读教学实践中，老师都采用一成不变的教学模式，灌输式教育贯穿于学生学习的全过程中。在当前的教育发展形势下，这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，对于学生综合素质的培养和提升都是毫无益处的[3]。对于小学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力尚未完全形成，这种单一、枯燥的教学形式很难激发小学生的学习兴趣，长此以往，将会使小学生产生一定的厌烦心理，这对于后续教学的开展是十分不利的。合作学习在教学过程中的应用，可以在很大程度上改变这种枯燥的教学形式，有效调动了小学生参与课堂教学的积极性。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.通过合作学习调动学生学习的主动性

在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文阅读教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用[4]。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文阅读教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

比如说，老师在《美丽的小兴安岭》一课的教学过程中，就可以应用合作学习形式提升教学质量。具体来说，在正式学习《美丽的小兴安岭》之前，老师可以给学生进行科学合理的分组，让学生以小组的形式开展合作学习，分组过程中应该注重每组学生的水平均衡。在分组之后，给学生布置相应的预习任务，了解《美丽的小兴安岭》的写作背景和作者情况，并尽量学习文章的基本内容，对于这些学习任务，每组学生都进行合理的分工，相互配合，共同完成老师布置的任务，为学习奠定良好的基础。在此过程中，每个学生都有一定的预习任务，在完成任务时相互配合，有效锻炼了团队合作能力，提升了阅读教学质量。

2.优化阅读教学计划，将合作学习贯穿其中

在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对小学语文阅读教学计划进行重新调整，将合作学习贯穿其中[5]。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的教学计划进行针对性的调整，优化小学语文阅读教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出合作学习的优势，把培养和锻炼学生综合能力贯穿到阅读教学的全过程中。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进小学语文阅读教学计划不断优化升级。

参考文献：

[1]陈丽梅.合作学習在小学语文阅读教学中的尝试[J].小作家选刊，2018（1）：138.

[2]冯春红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中外交流，2018（4）：147.

[3]梅际鸿.谈小学语文阅读教学过程中的合作学习[J].中外交流，2018（2）：292.

[4]向洪源.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（10）：862.

[5]韩美丽.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].考试周刊，2018（3）：46.