浅谈学生数学兴趣的培养

杜淑红

摘 要：兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。“学习的最好动机是对学科的兴趣。” “良好的开端是成功的一半。”教师要善于创设情境，巧妙引入课题，引发学生的学习兴趣。教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。学生应该能把学习中学到的知识用于实践中，解决生活中的实际问题，这才达到了真正数学学习的目的。“结尾”教学是课堂教学中不可缺少的一个环节，设计一些有趣的数学活动、游戏等，会达到“会学”不如“乐学”的境界。

关键词：小学数学 情境教学 兴趣培养；

苏霍姆林斯基说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”是啊，兴趣是创造良好课堂气氛，确定课堂基调的开端。在数学教学中，我注意培养学生学习的兴趣，激发学生自我探究的愿望，引导学生在学习活动中获得成功的体验，使他们想学、爱学、会学。下面谈谈自己的几点做法。

一、创设情境，引发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对学科的兴趣。”因此，课的开始教师就要注意激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于创设情境，巧妙引入课题，引发学生的学习兴趣。在学习一年级上册《我们的校园》之前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课外活动，让学生体验感受学校生活的丰富多彩，从而喜欢即将开始的校園生活。通过学生非常喜爱的“老鹰捉小鸡”游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，整节课，学生们“玩”的很开心，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极的参与到游戏中去，“学习”热情很高。学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。这样一来，创设了学生感兴趣的、宽松的、愉快地教学情境，为新课的展开，学生自主探索新知的欲望打下了好的基础。

二、巧设疑问，激发学习兴趣

古人云：学起于思，思源于疑。人的思维是从问题开始的，问题是思维的推动力，疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动，因此，教师在教学中要利用学生的心理特点，巧妙地创设情景，设置疑问，让学生“疑中生奇”以至“疑中生趣”，激发他们成想为探索者、发现者、研究者的动机。如在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3张大小同样的饼，先把第一张饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二张饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三张饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

三、走出书本， 诱发学习兴趣

教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。学生应该能把学习中学到的知识用于实践中，解决生活中的实际问题，这才达到了真正数学学习的目的。如：在教学“圆的认识”这一节课时，认识了圆的特征之后，我设计了这样一道拓展性习题：体育老师需要在操场上画一个很大很大的圆，用圆规行吗？你说该怎么办？学生思维非常活跃，有的说：“用两根木棍分别套上一根绳子，一端固定在地上，拉紧另一端画一圈就画出一个很大很大的圆”。还有的学生说：“同学们手拉手的拉成一排，以一个学生为圆心，其它同学跑一圈，也能画出一个圆”等等。例如：在学习“统计”后，我让学生到校门前调查过往车辆的数量情况，然后制成统计表。面对表格，学生展开激烈的讨论：在相同的时间内，通过校门前的摩托车最多，自行车最少，而且，摩托车排放的尾气对环境造成了极大的污染，受害最严重的就是我们少年儿童。学生们纷纷提议：把这张表格交给有关部门，采取相应的措施。当提议寄出后，学生们的心中充满了自豪感，切切实实的感到了知识对于一个人、一个城市乃至一个国家的重要性。再如：在学习《生活的数据》一节时，让学生设计一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢弃的塑料袋数量，统计本小组一周内每个家庭每天丢弃的塑料袋总数量。估计全校同学的家庭一周内丢弃的塑料袋数量，一年内丢弃的塑料袋数量。这样贴近生活，联系实际的数学学习，注重学习的亲身体验，让学生自己动手、动口、动脑，学生不仅学会数学知识，培养了其创造思维，锻炼了自主学习的能力，同时也培养了学生热爱祖国保护环境的意识。

四、巧妙结尾，延发学习兴趣

“结尾”教学是课堂教学中不可缺少的一个环节，一节课的前半节是学生接受知识的最佳时间，到后半节，学生的注意力容易分散，这时，设计一些有趣的数学活动、游戏等，既可以使大脑得到适当休息，又能吸收学生的注意力，引起学生对数学的浓厚兴趣，会达到“会学”不如“乐学”的境界。例如：在教学“分数乘法”时，结尾处我准备了一个将加法算式改写成乘法式得数相同的练习。这个练习利用同学们喜爱的游戏来进行。在事先准备好的礼物上写乘法算式，许多戴有头饰同学的身上贴着加法算式。游戏开始，我说：“圣诞老人为戴着头饰的同学们都准备了礼物，谁愿意帮圣诞老人送礼物？”这时，同学们纷纷行动起来，争先恐后地上台，帮圣诞老人“送礼物”。放上一段音乐，随着音乐的开始，学生们会更感兴趣，这节课就会在愉快中结束。如教学“约数和倍数”这一内容时，我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本节课的教学内容，教师检查了教学效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

总之，教师要让学生主动地参与教学活动，就得让学生在兴趣的陪伴下走入相对“枯燥而又苦不堪言”的数学殿堂。