排好座位 有好效果

张静

摘 要：班主任是一个班级的组织者、管理者和引导者，是一个班级的灵魂。作为班主任应为学生发展提供一个广阔的空间，能有效地激发学生各方面的潜质和才能，应适时地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生成为班级事务管理的主人。班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。

关键词：班主任工作 班级管理 座位安排

班主任工作是一项很繁杂的工作，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。在我多年的工作中越来越认识到，排座位也是班级管理的一种方法，最终目标是公平地对待、关注每一名学生，要让安排座位对学生的学习生活起到促进作用，从而实现教育收效最大化。因此，班主任要用科学的方法安排座位，要让学生感觉到每个人的座位都是重要的，在老师心中每名学生都是平等的。

作为班主任在，在开学第一天，就会向全班学生公布本学期将进行四次座位的调整信息通知给他们，学生们可以自主提出合理化建议，集中评选出四个比较好的方案，一起制定座位安排的规则，规则的制定要相对合理。以下就是我在班级进行调整座位的一些小策略。

一、组长自主抽号 调整座位

每学期的第一次座位调整都是由组长抽号来定座位。组长是在班级中经过自荐后按学生们投票的票数多少评选出来的。评选出的组长的学号不在抽号之中。剩余的每个学生的学号做成一个小纸团放在一个不透明的袋子里，小组长们按照得票数从多到少的顺序依次抽出三个纸团，等到所有组长抽完后，激动人心的时刻到了---宣布组内成员。如：一号组长说，我抽到的是八号、十四号、三十二号。那么这四个人就组成了一个小组。接下来就是四人一起给小组起一个有创意好听的名字，自主制定组内的组规如：按时完成作业、认真值日、有活动要积极参与等等。有时会有孩子觉得不满意，不愿意到这个组内希望老师给换个组。这个时候，我会告诉孩子：“一个星期时间吧，你记录下你们组内每个同学可爱的地方，然后再决定要不要和他们一块儿坐，好吗？”一个星期后，我主动地问孩子：“你还希望换组吗？”孩子摇摇头说：“不换了，我发现他们各有各的特点的。”一个月结束后，按照惯例会评选出最佳优秀小组，最佳组员，写一写组内的趣事及一系列与组内活动有关的事宜。这种安排座位的方法，既体现了学生的自主管理，又让自主选择中包含着自觉性。[1]

二、借助活动积分 调整座位

“班级积分制”是给学生提供自我管理，自我教育的机会与平台，这样才能让学生在集体中真正成长起来。我的班级里主要从以下几个方面实施积分制学习、卫生劳动、文体活动、文明礼仪每一项都有明确的加减分的要求。用积分制的方法主要是发挥积分制评价体系的积极作用，让学生的自我价值得以实现，提高学生的规则意识和道德境界，促进学生綜合素质水平的提高。

每个月由班级的两名小干部统计好每人的积分情况，按照从多到少的顺序排列起来，这将作为进行下一个月座位安排的依据。经过与学生的共同交流商定，学生们一致认为座位可以这样安排，积分第一、第二和积分倒数第一、第二的一组，（一组4人）这样以此类推。小组长可以是自荐或者是组内评选，通过后方可。组成新组后让组内学生首先交流自己的积分体会和做法，这样可以互相学习取长补短。一个月结束后，再与自己的前一个月比比，在班级的积分是否有了新的提高。采用积分制调整座位，提高了学生自主管理的积极性，都在争做班级管理工作中的小主人。促进了学生实现自我价值，感受到学习成绩不再是评价他们是否优秀的唯一标准，是从学生的综合素质出发评定学生的成长。

三、结合具体活动 调整座位

体质监测中的跳绳活动又要开始了，因为不是选拔优秀学生参加比赛，而是要求让每个孩子都要达标，我想到不能让一个学生掉队，特别是班级的小胖孩和动作不协调的学生。为了能让他们和其他学生一样，不掉队顺利的过关，全班学生统一计时统计出3次跳绳的成绩加起来算出总数量。通过报数我发现他们的跳绳成绩悬殊很大，我就进行了这样的座位调整，跳绳数量多的搭配跳绳数量少的，让跳的多的学生指导跳的少的学生跳绳的方法。数量差不多的坐在一起，可以互相比比，看看能不能在原有基础上都能突破，形成你追我赶的氛围。这样安排后，跳绳数量多的学生一下课就会叫上同位在院子里进行练习，有的跳的数量少的学生还会主动询问跳绳的技巧。数量差不多的学生在旗鼓相当的情况下都会自觉地练习，生怕同位赶超自己。我这样的座位搭配用意就表现为取长补短，相互学习。榜样的力量很强大，儿童学习榜样是自然而然的。也许在短期内优秀的孩子会受影响，但是如果真的足够优秀，影响也是一种挑战自我的机会，这样的特殊经历会让孩子在意志力的修炼上更胜一筹。[2]

四、协商达成心愿 调整座位

学生最开心的座位组合就是“自己当主人找同桌”活动。在排位之前我会出一些编排座位中遇到的问题如何解答的试题，以此透视了解学生的思想动态，并以此引导学生努力学习和正确处理人际关系。也便于我的班级管理。试题有：你认为哪个同桌会对自己有什么帮助？你对别人有什么帮助？你最想和谁是同桌？如果遭到拒绝怎么办？和某某同桌后你想在哪方面有提高？如果一个你不喜欢的同学邀请你当同桌，你怎么办？引导学生先从便于学习、改善同学关系、关照其他同学等方面去选择同桌。再按上面所说的“自己当主人找同桌”。这样不仅让所有的同学都找到了满意或比较满意的同桌，也让学生更大方地秀出自己的优点，培养了学生的自信。同时，他们还能发现其他同学的优点。最后我还会结合学生各方面情况及主观愿望略微调整让人人都满意。这样的安排，把大家的注意力引导到认真学习和平的培养上，编排座位也成了锻炼考验学生的教育资源。

开心座才是好座位。只要学生开心，每个座位都是好座位。任何一个学生的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，做老师的就是要善于走进孩子的心海里。班主任老师在排座位时要关注学生的情绪，了解学生的动态，整体部署，灵活掌握，让学生在编排座位的过程中感受到老师的关心和真爱。这种关心和真爱，学生往往记忆深刻，终生难忘。教师对学生付出了多少关爱，学生就会回报多少敬意，这犹如在大山里呼喊一样，你的发音有多大，山谷的回声就有多大。

参考文献

[1]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育，2005，02：62-67.

[2]卢家楣，王俊山，刘伟.中小学班级氛围、班主任情感素质对青少年学生情感素质的影响：基于多层线性分析[J].心理科学，2014，05：1174-1179.