初探初中语文综合性学习教学资源的开发利用

宋庆习

摘 要：在语文综合性学习开展时，注意引导学生充分利用他们的资源，注意发挥学生的主要作用，提高学生的综合语言素养。

关键词：初中语文综合性学习 教学资源 开发利用

在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、多种语言的综合学习资源，教师应引导学生开发和利用。特别要有意识地引导学生充分利用资源，结合本地实际，自我发展的综合学习的内容和主题，丰富语文课程资源，提高学生语文综合素养。结合本地资源情况，现在就初中语文综合性学习该如何开发利用的教学资源进行阐述。

一、课本教材的充分挖掘利用

语文课本教材不单单是学习语文知识、提高语文能力的文本，还是学生积累丰富的生活经验、提高语文素养、促进语文创新能力和实际能力、培养良好的学习习惯。如九年级上的“青春随想”在材料准备阶段，提示学生重温初中课本《傅雷家书两则》中傅雷对儿子说的话；七上的“少年正是读书时”可让学生收集小学、初中语文课本中名人读书诗文；七下的“黄河，母亲河”在导入新课环节可引导学生背诵《黄河颂》；八上的《人无信不立》回顾课本中学过的诚信的名言、警句，做到熟读成诵……因此，让学生从这个例子中通过对教材的学习，领悟到教材以外的知识，获得情感的熏陶和思想的启迪，从而养成正确的学习习惯和学习态度，综合提高语文素养。

二、学校资源的开发利用

学校资源包含图书馆（藏书、报刊杂志、音像资料、网络资源）、校园文化环境等。语文老师可采取多种形式利用这些资源：如在课堂内外，让学生动手、动口、动脑，用语言或图文等方式表达自己的观察所得；讲故事、专题演讲比赛、辩论赛、专题调查报告会等，可以锻炼学生的口语交际能力；网络资料收集，可以锻炼学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、墙报、黑板报、学习专栏可以展示学生的特长，发展个性……如七年级下的综合性学习《黄河，母亲河》，引导学生利用图书馆、电视、网络、报章杂志、画册、相册等资源，搜集有关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣等，以“歌唱黄河”为主题诵读比赛；收集与黄河有关的谚语、俗语、成语，并且在每一条语言材料后面表现它的意义和相关故事；搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事、图片，与同学交流。七年级上的综合性学习《文学部落》，选择教室中的一角作为文学角，由某一文学小组设计一期该小组的主题墙报，展示各小组活动的阶段性成果，展示班级优秀作文。八上的《人无信不立》引导学生设计出合理的采访提纲，对身边守信之人进行访问，能从父母师长对诚信的理解中获得教益，搜集整理身边不讲诚信的事例，并能在讨论中进行辩证分析。

三、教师和学生资源的开发利用

新教材把写作、口语交际、综合性学习融为一体，主要是力图通过综合性学习使学生的听说读写能力得到发展，在学习活动的过程中，注意观察感知能力、人际沟通能力、信息处理能力、综合表达能力的培养每个学生都储有个体的知识、经验、思想和情感资源，是一个独立的资源库，是最重要的课程资源。初中语文教师应该深入到实际活动中，充分了解学生的思想动态和兴趣爱好，才能更好的调动起学生的兴趣。教师要善于激活这些资源，让这些无形的资源汇成智慧的海洋。七年级上的《少年正是读书时》，设计向名人学读书环节时，教师与学生交流自己平日的读书经验，取长补短。好书大家分享环节时，教师可以向学生推荐自己看过的一些优美的文章，引导学生多读书。七年级下的《天下国家》，指导学生运用过去学到的诗歌朗诵技巧：代诗人倾吐心声、将受众引入诗境、表达诗意在深层，为诗句配乐歌咏，帮助学生完成诗歌朗诵的任务。所以语文教师在教学的过程中，应该利用生活中点点滴滴，让学生在生活中学习语文，将所学的知识应用于生活中，并且让学生更加热爱生活。

四、乡土资源的开发利用

乡土资源主要是指学校的位置的文化生态方面和自然生态的资源：其中包括地理、传统文化、民风民俗、生活和生产经验等。学校所在地方土地资源丰富，对乡土资源进行利用和开发能够陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣、能够更好地培养学生爱家乡、爱自然的感情。

宁德蕉城是一个历史悠久、山青水秀、人杰地灵的地方，自然的资源和历史的文化资源都特别丰富：蕉城区的南郊有风光旖旎的玉女峰，玉女峰麓南祭公园有飞瀑流泉、怪石奇岩。东北郊有天王寺景区，镜台山与南郊玉女峰就是蕉城区的左膀右臂，城的西边有自然的氧吧戚继光公园，白鹤鼻山挺拔秀丽，占尽地理位置上的优势。还有被著名诗人郭沫若誉为“三都良港举世无、水深港阔似天湖”的三都澳；明代永乐帝题赠“天下第一山”——支提山；虎坝桥头狮子峰，皱石作壁，涌石为天，天然奇妙；“幽谷隐龙潭，深山藏古寺”——那罗寺。还有浓郁的畲家风情，悠久的畲族文化，雄伟壮观的中华畲族宫让人流连忘返。更有爱国主义光荣传统：如西北郊的基亭冈有烈士墓、纪念碑；天后宫（妈祖庙）为1937年国共合作谈判地点；霍童宏街宫是1933年宁德县苏维埃政府驻地；漳湾横屿（洪水岛）是戚继光抗倭胜利纪念地等。有熠熠生辉的非物质文化遗产：手艺精湛的水密隔舱福船制造技艺、精彩绝伦霍童黄氏线狮等。

利用丰富的乡土资源，我们的综合性学习可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，如《寻找春天的踪迹》，让学生走出户外，走走戚继光公园，登登南祭山，领略大自然的美妙，感慨如画的优美风景；《话说千古风流人物》引导学生分组搜集蕉城的名人、英雄资料，如官场失意，留连山水的诗人陆游；退隐田园的黄鞠；英勇杀寇的戚继光……让学生了解身边的名人、英雄，体会革命者的雄心壮志，激发向名人学习的信心；《到民间采风去》组织学生查阅《宁德地方志》，或者向身边的亲友进行调查访问，了解宁德的地理环境、历史文化、风土人情的特点，让学生介绍宁德当地的语言和地方特色，增长不少见识。《身边的文化遗产》指导学生认真研读相关资料，考察身边的文化遗产，筛选出合适的文化遗产项目，精心制作资料卡片，在组内讨论时，认真聆听，清楚地表达自己的想法，对本组其他同学推荐的项目，能做出客观的评价，对其他组员推荐的文化遗产项目提出合理的意见和建议；《让世界充满爱》《孝亲敬老，从我做起》老师可以带领学生去附近的养老院组织慰问老人，给老人送欢笑活动，培养学生的爱心、孝心，让学生们了解社会、参与社会，培养学生适应社会的能力。

五、跨学科资源的开发利用

《课标》中指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合过程中开阔视野，提高语文实践能力。”生活中不仅处处有语文，而且语文与各门课程也有着千丝万缕的关系，特别是历史、地理、政治、音乐等课程。如《话千古风流人物》引导学生分组通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上引导写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿或Flash动画，以备课上展示。Flash动画就需要音乐老师、微机老师的帮助，才能展示精彩的成果。《背起行囊走四方》让学生分小组搜集宁德的风景名胜、风土人情、地方特产、饮食特色、名人英雄等文字材料、图片，各小组把资料进行整理、筛选，召开以“家乡好”为主题的汇报课，说说身边的 风土人情、唱一唱身邊的民歌、赞一赞地方特产，培养学生热爱家乡的思想感情。 风土人情就需要从历史学科中寻找资料，民歌就是音乐老师的功劳了。八上的《我们的互联网时代》，与信息老师沟通与合作，引导学生运用各种方式搜集流行或已不再流行的网络词语，整理已被工具书收录的网络词语，并理解它们的意思，在小组中进行合理分工，一起讨论网络词语的使用问题。运用所学的网络技能，搜索关于散文的各方面知识，并进行合理的分类、整理、编排、制作出关于散文的小册子。

我国地广物博，教学资源特别的丰富，发展全面的学习，引导学生发掘本土资源，再把这些资源变成最好的课程资源。否则课程的开展便成为一张白纸，课程的设置便成了一句空话。因此，学生和老师都应该有创造力，立足本土资源，面向广阔的社会生活，科学地利用有效资源，使综合性学习朝向更完善的方向发展。