浅谈多媒体在中学物理课堂教学中的应用

李峰

摘 要：随着信息网络技术的飞速发展和教育的现代化，多媒体技术运用于物理教学中是已是教育的大趋势，而把多媒体技术运用于物理教学中则是提高物理教学课堂效率的重要途径。多媒体教学相对传统的教学可以更好地实现声文并茂，加深学生对知识的理解和记忆，极大地优化教学手段。

关键词：多媒体 中学物理 课堂教学 应用

随着社会的进步，科学的发展，多媒体已经广泛应用到了现代教育教学中，而且更以其声文并茂、直观形象、动静结合、模拟方便、化小为大、可近可远等特点，在初中物理课堂教学中发挥着越来越大的作用。

一、多媒体在中学物理课堂教学中的重要作用

1.发挥多媒体优势，既能优化教学手段，又能激发学生学习兴趣

由于中学生有好奇心强、对新鲜事物特别敏感、感性思维大于理性思维的天性，而且他们的学习易被兴趣影响，所以长时间的传统课堂教学使他们对“一支粉笔一张嘴”的授课模式有些麻木甚至厌倦。这说明，兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的趣味性和吸引力，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。正由于多媒体声、光、电、色、形俱备的优势，合理利用多媒体教學会使物理课堂变得妙趣横生、绚丽多彩，使学生在无形中学到了知识，最终达到促进课堂教学的目的。

2.物理情景是教师教学，学生学习过程中所立足的具体情境，是物理理论在生活实际中的表现，是教学过程中不可或缺的一部分

多媒体在创设物理情景建立物理概念上较于传统教学方式有着巨大的优势，运用多媒体，创设情境，引发思考，成功导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，能不能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地启动学生思维，激发联想，为成功的一课作好铺垫。

3.利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，优化物理实验教学

物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。

（1）运用多媒体，演示、模拟物理现象和过程

有些物理现象和物理过程是学习的重点和难点，但比较抽象，学生难以理解，教师却又难以用实验演示，而单靠教师讲解，学生理解起来又非常费力，这时，我们就可以用多媒体课件的形式加以解决。例如：日食、月食的形成，近视眼、远视眼的形成，液体蒸发快慢的影响因素，电流的形成，雷电的形成过程，电路分析中的“提合法”、“拉线法”等分析方法，分子扩散现象，链式反应等内容，在讲解的时候，利用多媒体配以相应的动画展示出来，就能化难为易，使抽象的理论形象化、具体化，起到事半功倍的效果。

（2）利用多媒体的“放大”作用

如：提高演示实验的可见度及效果对于物理中的有些实验，教师虽然可以在课堂上现场演示，但由于教学条件等因素的限制，只有教室前面及中间部分学生能够看清楚实验的全过程及实验数据，这在很大程度上降低了实验效果。例如，温度计、电流表、电压表、天平、弹簧测力计等测量工具数据的读取。如果通过视频投影仪，将其放大投影到银幕上去，就可轻易的解决读数难的问题，大大增加了实验的可见度。而将整个测量操作过程及注意事项提前做成视频短片在课堂上播放，不仅做到了直观、生动、形象，还可以轻松实现定格、强调、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

4.制作多媒体课件，增加课堂容量，提高了教学效率

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。比如，在习题课的教学中，应注重基础，由易到难，力求变化。教师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于物理知识的再现，激发学生学习兴趣，在教师有意识的情境设臵中主动探索研究，提高了学生构建物理知识网络的能力和逻辑思维能力，还由浅入深，由易到难，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，一举两得。而提前将学习内容以多媒体课件的形式做好，在课堂上适时的展示出来，并可在不同的班级重复使用，无疑会大大节省板书的时间，从而增加了课堂容量，提高了教学效率。

二、利用多媒体进行物理课堂教学的注意事项

多媒体教学可以提高课堂教学效率和教学质量，实现教学的多样化、互动化，但在利用多媒体进行物理教学的过程中，也应该注意以下几个问题：

1.应与传统教学有机结合，不能过分依赖多媒体教学

在具体教学过程中，教师必须明确，多媒体本身不是目的而是手段，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不能为了赶时髦而用，也不能仅限于形式，而要与传统教学有机结合，才能将其效果发挥到最大限度。

2.多媒体课件的制作要正确、科学，重点难点突出

如果整节课都在用多媒体课件，处理不好可能会没有用传统教学方法落实得扎实，像是看电影一样只是对整节课的情节都知道一些，却不能突出重点和难点，所以要讲解与演示相结合，该让学生观察的观察，该让学生用笔记录的就要记下来。

3.正确处理教学过程中教师，学生，多媒体课件之间的关系

在课堂教学过程中，教师处于主导地位，学生是教学活动的主体，而多媒体教学处于辅助地位，是为教学活动服务的，教师不能本末倒置。教师教学语言表达应有趣味性。首先，教师要从明确的教学目的出发，选好合适的多媒体材料，其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用。

结语

总之，在教学过程中合理的应用多媒体，不仅是教学手段的革新，也必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。因此，我们应该让多媒体更好地走进中学物理教学，让其为教学服务，全面提高中学物理的教育教学质量。