高中生物教学的课堂气氛调节与塑造研究

李文巍

摘 要：对于学生来说，课堂是学习的主要场所，良好的课堂教学质量可以提高学生对于知识的理解和掌握程度。而课堂气氛对于课堂质量具有十分重要的影响，高中生物教学同样也不例外。本文在深入分析高中生物教学特点的基础上，较为详细的阐述了生物教学课堂气氛的调节和塑造策略，希望对提升高中生物教学质量起到一定的参考和借鉴。

关键词：高中生物 课堂教学 气氛调节 塑造策略

生物是高中教育过程中的重点学科，良好的生物教学质量对于提升高中学生的考试成绩具有十分积极的作用，对于学生来说，生物课堂教学质量对于知识的理解和掌握程度具有至关重要的影响。但是从当前的高中生物教学实践来看，课堂教学过程中还存在较多的问题和缺陷，这些问题如果不能及时有效的解决，将成为制约学生理解生物知识的主要障碍。因此，在这样的环境下，深入分析高中生物课堂教学气氛的调节与塑造策略，对于促进高中生物教学质量提升具有非常积极的现实意义。

一、调节与塑造高中生物教学课堂气氛过程中应该注意的主要问题

1.老师应该及时了解学生的课堂学习状况

高中是学生生物学习的基础阶段，也是十分关键的阶段，如果高中生物学习的不好，在以后的学习中，学生将会面临更大的阻力和障碍。课堂教学质量对于学生学习和理解知识具有重要作用，在这样的情况下，只有老师正确的引导学生，才能有效的培养学生各方面能力，加深对于生物知识的理解，也就是说，在课堂教学气氛的调节与塑造过程中，老师应该充分重视与学生之间的沟通和交流，积极引导学生，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在高中生物教学实践中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间很少会有一定的互动和交流，尤其对于生物这样较为复杂的学科，课堂互动对于提升教学质量更是非常重要的[1]。因此，在调节与塑造高中生物课堂教学气氛的过程中，老师首先应该注重课堂互动，及时了解学生在课堂上的学习情况，发现问题及时予以解决，逐渐形成良好的课堂教学氛围。

2.应该尽量提高生物课堂教学的趣味性，吸引学生注意力

对于高中学生来说，在学习生物知识的过程中，具有一定趣味性的知识学生会很容易接受，而单一枯燥的知识，学生在接受过程中就會出现一定困难，因此，高中生物教师在调节与塑造课堂教学气氛的过程中，一定要注重提升课堂教学的趣味性。因为对于高中学生来说，他们处于成长的关键阶段，又面临较为严峻的升学和考试压力，各方面的能力也还未完全形成，综合素质可能相对比较薄弱，而生物学科又具有相当的难度，学生在学习过程中可能会感到吃力，如果课堂教学气氛枯燥乏味，学生对于知识的接受程度将会受到影响。因此，课堂教学的趣味性也是老师在调节与塑造课堂气氛过程中应该重点关注的问题。

3.调节课堂气氛应该注重学生的主体地位

在高中生物教学过程中，老师为了有效提升教学质量，一味追求教学进度的现象屡见不鲜，认为给学生讲解的越多，对于知识的接受程度就会越好，所以将绝大部分时间都用在知识的讲解之上[2]。但是，课堂气氛对于学生学习和理解生物知识也具有十分重要的作用，一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合高中阶段的学生学习，对于提高学生生物成绩更是毫无益处。所以，高中生物老师在调节与塑造课堂气氛的过程中，应该从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学气氛调节，这样才能达到预期的教学目的，最终达到提高课堂教学质量的作用。

二、高中生物教学课堂气氛调节与塑造的主要策略

1.利用多媒体技术调节与塑造课堂教学气氛

随着科学技术的发展和完善，多媒体技术在课堂教学中的应用，已经成为教育发展的主要趋势，在教学实践中，多媒体技术不仅能够有效提升课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，而且对于课堂教学气氛的调节与塑造也具有十分明显的作用，因此，在高中生物教学实践中，老师应该充分利用多媒体技术的优势，营造良好的课堂教学氛围[3]。比如说，老师在讲解《细胞的结构和功能》这一知识点的过程中，就可以充分利用多媒体技术调节与塑造课堂教学气氛。具体来说，老师在讲解课程之前，可以在网上收集相关的文字资料和视频资源，然后根据课程情况进行适当的加工和整理，最后制作成多媒体课件的形式，在制作过程中尽量使用丰富的手段，综合运用声音、图片以及视频等形式。由于细胞具有较强的微观性，老师在讲解过程中很难将细胞的结构和功能介绍清楚，但是多媒体技术可以将微观的细胞知识直观的展现在学生眼前，并且通过视频等形式的运用，可以有效调节枯燥的课堂教学气氛，改变传统的单一教学模式，这对于生物课堂教学质量的提升将起到非常积极的作用。

2.转变传统教学观念，让高中生物课堂“活”起来

生物学科具有较强的文科性质，因此在课堂教学过程中，老师应该及时摒弃传统的理科教学观念，利用多种有效形式，让生物教学课堂“活”起来[4]。在此过程中，老师应该积极创新和改进传统教学手段，改变以往单一枯燥的教学模式，对生物教学计划进行重新优化设计，将学生作为课堂教学的主体，让学生充分的参与到课堂教学过程中，提高学生的参与热情，鼓励学生积极开展课堂学习活动，这样生物课堂的教学气氛就会真正“活”起来。

结语

综上所述，在高中生物教学实践中，课堂教学气氛对于学生学习和理解生物知识具有至关重要的作用，因此，老师应该对课堂气氛的调节与塑造给予足够重视。在教学过程中，老师应该不断创新和改进传统教学模式，运用多种形式，营造良好的课堂教学氛围，促进生物教学质量不断提升。

参考文献

[1]徐建萍.高中生物教学的课堂气氛调节与营造探究[J].散文百家（下），2017（4）：129.

[2]宽太措.高中生物教学的课堂气氛调节与营造研究[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（2）：197-197.

[3]巫广青.高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].读与写（上，下旬），2014（5）：212-212.

[4]李月霞.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].新课程·下旬，2016（11）：395.