如何备课

陈建辉

备课，是上课前的一个十分重要的环节。它在教学中的地位和作用，无论怎样强调也不过分，备课既要备教材又要备教法还要备学生，既有对课堂教学的预设，又要有对课堂所发生情况的种种机智。备的精才能讲得活，备的深才能在更高层次上驾驭教材和课堂，备得充分才能让学生学得自由、学得有效。教师在精心备课后形成一份具有自己特色的个性化教案，是实施教学的蓝图，它勾勒出课堂教学的整体框架，但可依据课堂和学生的实际做必要的调整。教师备课的过程，是对教材的再加工也是对学情的再判断，是一种创新活动更是一种创造性劳动，是教师智慧的结晶也是教师所掌握知识的升华。优秀的教案应突出人本思想，应符合认知规律，应独具个人特色，应是内容和形式的完美统一。一篇好教案就是一部好剧本，没有好的剧作，再著名的导演也难以导演最具有震撼力的巨作，艺术再高超的演员也演不出动人心弦的好剧目。

既然备课如此重要，那么怎样才能备好课呢？下面结合自己的教学实际谈几点做法，仅供大家参考。

说到备课的方法不外乎以下几种：

第一种，借用别人的成果。现在信息渠道十分畅通，网上现成的教案，成本的教案集子信手拈来，把别人的教案原封不动搬到自己的课堂上，其效果可想而知。这种备课方法最大的特点是省事、省时、省脑，吃别人的东西总比饿肚子强，但最大的弊端是克隆了别人的作品但难以克隆他人的思想，偶尔几次应急也无可厚非，但若长期偷懒，自己就会变成一只只会传递别人声音的传声筒，变成一只只会模仿的“鹦鹉”，既不是自己的声音，也很难学得象别人的声音。这样的教师长此以往，自己的教学思想就会不断萎缩直至僵化，也很难度过漫长的成熟期亦很难成为受学生欢迎的教师。

第二种，借用教学参考书备课。“教参”顾名思议是教学备课的一种辅助，仅供教师备课时参考。有些教师，备课前先翻教学参考书，套用书中的教学目标、重点难点甚至方法步骤和习题选用。这样形成的教案体现了教师的部分劳动，但由于受到教参框架的束缚从而使形成的教案大致雷同千人一面，缺乏鲜活，难有特色。长此以往，教参成了一柄永远也丢不开的拐杖，走路的样子也就永远不会像自己，这样的教师往往教了一辈子书，也不会有一篇真正属于自己的教案。年复一年，难有创新，只要教材不变教参不变，他的教案也就一成不变，机械的劳动难以体现自己的创造，职业倦怠也就应运而生。

第三种，是在第二种的基础上先形成自己的教案，再通过听老教师的课后重新修正自己的教案，取老教师之长补新教师之短，以老带新可以使新教师的教案更具教学针对性和教学体系的完整性，教学可以达到预期的效果不会出现大的教学失误。这样，既可以缩短新教师的成熟期，又可以使新老教师相互学习和促进。但有一点需指出的是，老教师的教学水平和教育思想是制约新教师成长的瓶颈，这样可以带出一大批优秀教师，但不是专家型教师的必由之路。建议这些教师，不只听一位教师的课，尽量多听教学风格相差较大的教师的课，进而在比较后为自己所用，全面汲取营养尽快形成自己的教学风格。

第四种，集体备课。集体备课是同伴之间相互学习取长补短的好形式，它能集中集体智慧并可将个体优势迅速转化为群体优势的有效途径。集体备课时，大家畅说欲言各抒己见，观点的碰撞可迸发出思维的火花。现行的集体备课制度，在很大意义上保证了备课的质量并促进了教师的专业化发展。但在教学实践中也发现，有些集体备课只注重了形式而缺少实实在在的内容和效果。往往是一人主备众人附和，轮流主备成果分享，互相分担皆大欢喜。这是对集体备课的一种异化，这样集体备课的结果，不是水涨船高而只能是水落石出，应力戒。

第五种，也是我推崇的一种备课流程——“盲备”。这种方法类似于输入的盲打或论文的盲评，是在既不听课也不看教参的超前备课，先是自己读教材并进行读后的深入思考，揣度教材编写者的编写意图，分析教材的地位和作用，挖掘教材的内涵。还要反复转换角色，假若自己是学生应如何学好这节课，学习中容易遇到那些问题，需要掌握哪些重点难点，联想到自己在做学生时，老师是如何教的自己是怎样学得。假若自己是教材编写者，如何设计教学目标，教学内容如何体现教学目标。最后，才从教师的角度出发分析如何用好教材教好学生，提高目标达成度。在此基础上，写出一份初步教案。接下来的工作是回扣教参与编者对话，看自己的设计与编者的差距，与编者的异同与优劣，进而对自己的教案进行补充修订和完善，但尽可能保持原貌和特色，对自己的所感所悟不要轻易的否定或放弃，但不是一种谬误的固执。第三步再听课，参加集体备课，参阅他人的优秀教案，查阅资料后进行二次修改。形成较完备的教案后方可实施教学。若从教两个以上的平行班，在教学实践中结合自己的教后反思，对自己的教案进行三次修改，一般可达到满意的效果。

对这种备课方法，不少人认为费时费力费脑筋，在教学实践中尽管实效但不实用，也有些新教师怕自己不借助外力备出的教案幼稚可笑不成样子，同时怕造成教学事故。也有人认为这是做了很多无用功的笨功夫等。而我在多年的教学实践中深深体会到，这样的备课看似费时实则高效，形似繁琐实则捷径。建议年轻教师不妨一试，定会收到意想不到的效果。

此种方法有以下优势：

其一，在新课程背景下，它可以帮助新教师尽快掌握新教材并在教学实践中与新教材一起成长。

其二，提升新教师分析问题和解决问题的能力，进一步培养自学能力和对学生学习方法的指导能力，对教学材料的处理能力。

其三，促进教师的学习和思考，提高价值判断的水平。

其四，使新教师既能超越别人又能超越自己，使教学极易形成自己的教学风格和教学特色，讲坛上将会出现一个个鲜活的面孔，学校才会真正成为一个鲜花盛开的百花園。

其五，可大大缩短青年教师的成熟期。并可最大限度的避免沦为“匠”，步入成“师”成“家”的快车道。

广大青年教师朋友们，入此门就要得此道，就应有成名成家的人生目标和志向。备课有方但无定方，我虽已年近知命之年，但仍愿同广大同仁特别是青年一代共同耕耘与探索。