关于如何在小学数学教学中培养学生数学思维的研究

陈凤军

摘要：数学思维是在数学学习的过程中形成的一种特定思维，即能够用数学的观点去思考和解决问题。这种思维的形成，不仅有助于学生数学成绩的提升，还对学生以后的发展大有裨益。所以，在小学数学的教学中，注重小学生数学思维的培养是教师应该关注的一个重点。本文就是针对如何在小学数学的教学中培养学生数学思维而提出的几点浅见。

关键词：数学思维；小学；教学

在小学数学的教学过程中，教师一直在强调的无非就是两种能力：一是计算能力，一是思维能力。计算能力不用解释，也不用多说，只能通过不断的练习去熟能生巧。而数学思维能力的形成却要复杂得多，这是小学数学教学中的一个难点，也是数学老师应该探索的一个重点。下面，就是针对这一问题而提出的几点思考。

一、巧设问题，引发学生的思维

爱因斯坦曾对别人说过：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可见，问题是引发学生思考的源泉。而且小学生本身就具有很强的好奇心，科学有效的问题设置，可以引发学生探索的兴趣，激发起学生的求知欲。所以，在小学数学的教学中，教师要引导学生去探索问题，在探索中思考，在思考中培养思维。古人所讲的“学起于思，思源于疑”说的便是这个道理。

那么如何才算是科學有效的问题？总体来说就是教师所设置的问题要有一定的趣味性和启发性。例如一道趣味性的问题可以这样设置：比如学习“年、月、日”的时候，教师可以反问学生今年几岁了？你的生日是几月几号？都分别过了几个生日了？等学生们回答完毕之后，教师可以继续反问学生，当你们的父母8岁的时候，你们几岁？课堂顿时哗然，学生们争先恐后的反驳，课堂氛围得到了极大的活跃，学生学习的热情也得到了激发。而启发性的问题就是在学生学习热情高涨的基础下进行学生思维的启发，比如在学习圆锥体积计算的时候，教师可以先反问学生之前学过的物体体积的计算？这些物体体积的计算和圆锥体积的计算有关系吗？有的话有什么关系？通过这一系列问题的反问，不仅能引发学生思考，还能帮助学生把新旧知识相联系，使学生的思维得到有效提升。

二、创设情境，激发学生思维

情境的创设就是把知识融入到相应的情境中去学习，这种教学方法的使用，可以使抽象的知识更加形象和直观。因为是在情境中学习，可以促使学生去联想，激发其想象力的形成，进而激发其思维的形成。而且，由于情境化教学具有较强的趣味性，可以激发起小学生学习数学的兴趣，更能促使其数学思维的形成。所以，在小学数学的教学中，教师要善于运用情境的创设，使整个课堂都融入到所创设的情境中，带动全班学生的想象和思考。比如创设一些游戏情境、故事情境等。例如，在学习认识钟表时，这对于小学生来说是一个难点，小学生很难在自己的思维里建立对钟表的认知。这时教师就可以融入一些游戏情境，比如让小学生用自己的身体表示出一些时间，看谁能做的又快又准。通过这种游戏情境的融入，让学生在游戏的快乐中去学习，并且通过学生的亲身体验，加深对钟表的理解，形成对钟表的思维认知。

三、联系生活，提升学生思维

《数学课程标准》中特别指出数学要与现实生活相联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，让他们体验到数学就在身边。的确，在我们生活的周围存在这很多和数学相关的素材，只要教师善于利用这些素材，把知识和学生熟悉的生活场景联系起来，就可以使枯燥乏味的课堂充满乐趣。并且，把一些深奥难理解的知识植根于生活的基础上，对小学生来说，理解起来也就更加容易，对其数学思维的提升也能起到促进作用。所以，把数学的教学和生活相联系，是有效提升小学生数学思维的一条途径。例如，在学习分数、百分数知识的时候，教师可以让学生数一数班里面有多少男生和女生？男生占到全班人数的几分之几（百分之几）？女生占到全班人数的几分之几（百分之几）？男生比女生多或者少几分之几？这样，通过把分数和百分数的知识和学生所在班级相关联，使学生更直观、更形象的理解分子和分母的关系。总之，数学知识的生活化，就是数学思维的形象化，有助于小学生数学思维能力的提升。

四、应用实践，锻炼学生思维

学习的目的之一就是要运用于实践生活中，脱离了实践应用的学习，将失去很多学习的乐趣和意义。并且生活实践也是检验知识学习的一个重要手段，毛主席也曾说过：“实践是检验真理的唯一标准。”而且，把知识应用于实践操作中，是对学生数学思维最好的锻炼。如果一个学生能够把知识应用到实践中，这不仅是他知识全面的体现，更是其数学思维灵活运用的体现。因此，在小学数学的教学中，教师应该多展开一些数学实践活动。例如，在学习等比例测量知识的时候，教师可以让学生通过所学知识测量学校教学楼或者操场旗杆的高度，因为实际的测量会有很大的难度，但是学生可以根据所学比例知识，通过测量旗杆影子的长度去计算出旗杆的高度，教学楼也是如此。通过让学生把知识在一次次的实践中去印证、去应用，能使其数学的思维能力得到有效的锻炼。

总之，数学的教学不只是知识点的传授，更是数学思维的传授。只有培养起小学生的数学思维，才能使学生的学习更加轻松，进而使课堂的效率得到提升。并且，数学思维的形成，也有助于小学生今后的学习和自身的长远发展。

参考文献：

[1]浅议小学数学教学中的数学思维培养[J].张正周.科技致富向导.2013（26）

[2]小学生数学思维能力培养的实践研究[J].朱雪.考试周刊2018年15期