小学语文教学中的情感教育的实施策略

麻跃培

摘要：本文根据目前小学语文教学的具体情况，结合相关案例分析了小学语文教学中情感教育的有效实施策略，进而提高目前的情感教育水平， 让学生在小学语文课堂上体验不一样的情感教育。

关键词：小学语文；教学；情感教育

在小学阶段的语文教学中，情感教育具有十分重要的作用。因此，针对语文老师而言，不仅需将情感教育放于教学的首要位置，同时还需把情感教学巧妙的融入具体的语文教学中，从而促使小学语文的实际教学质量得到进一步提升。

一、创设教学情境，引起情感共鸣

在小学阶段，由于学生年龄相对比较小，非常容易受到外界因素影响，所以作为老师，则可根据学生的这一特征，通过创设教学情境调动学生的学习兴趣，同时将情感教育内容渗透到情境当中，以此让学生在无形之中接受情感教育，提高情感教育的实效性。在小学语文教学中，情境的运用非常普遍，在课堂中经过趣味性的情境导入，可以将学生学生的学习激发出来，让学生快速进入到较好的学习状态，以此使课堂的教学效率得到有效提升。在课堂教学中，可结合具体的教学内容将具有差异性的教学情境加以创设，以此让学生可以对课文情感进行更加准确地把握，真正感受作者所传递的实际情感。在课堂教学接近尾声时。老师可以通过情境教学法巩固课文主旨，并对教学内容进行总结，从而让学生能够再次感受到课文当中的情感因素，使之情感体验得到进一步强化。

比如，在教学《自然之道》的这一篇课文时，老师可利用多媒体播放一些有关大自然的情景，这样不仅能够促使学生深入思考自然的发展，同时还能够使之学习到保护与爱护自然。在制作多媒体课件时，可以搭配一些音乐，让学生在学习的过程中可以发挥想象，想象自己置身其中应该怎样做，以此调动学生的内心情感，这种教学方式能够有效提高学生的参与性，同时利用多媒体教学，还可以让学生更好的体验课文中所传递的情感，进而使教学主题得到升华。

二、充分挖掘教材中的情感因素

在小学语文教材中，大多数课文都带有强烈情感，一些是对人物情感的描写，而另外一些则是对高尚品格的描写，学习这些课文可以让学生情感更加健全，让学生的心灵变得更加丰富。在小学语文情感教育中，老师应当对课文中的情感进行深入挖掘，促使情与景之间的有效融合，进而通过情感共鸣对学生进行情感教育。因此，老师需要在课堂教学中深入挖掘情感成分，以此使学生充分理解课文表达的实际内容，从而让学生的情感体验得到有效提升。

比如，在教学《金色的鱼钩》这一篇文章中，炊事班班长因为不舍得吃唯一的食物，而用善意的谎言欺骗他人，声称自己已经吃过。在这之中，班长和小梁之间的对话部分具有十分深刻的内涵，老师可以引导学生对这一部分内容进行反复阅读，让学生真正理解与体会班长的精神，这种模式属于显性的情感因素。对于课文中一些隐含的情感则需要老师深入挖掘与整理，并为学生进行分析与介绍，进而让学生感受课文中隐性情感因素。另外，老师在实施情感教育的过程中，还需根据学生的具体情况出发，让学生的生活变得更加丰富，调动学生对生活的热情。老师可对学生开展亲情教育，让学生理解父母为了自身可以拥有更优质的生活而付出的全部努力。通过这种教学方式，学生必将会产生更多的爱，并理解父母的用心良苦，进而更加努力的学习，以此回报父母。

三、合理评价学生，注重教学语言

情感体验主要是在学生学习与思考的过程中产生，并非经过灌输性的教育而获得。学生经过情感体验能够形成情感认知，不过在此种情感认知当中，并非全部都是积极认知。所以，老师在对学生情感认知进行培养的过程中，一定要合理评价学生。当学生形成不正确的情感认知时，如若老师对其进行责骂与批评，那么必定会致使学生在以后的情感体验中不敢积极思考，此种教育形式对于学生的发展将会造成很大阻碍。同时，针对小学阶段的学生来讲，因为其年龄偏小、思维较为活跃，并且具有很强的表现欲，所以十分看重自身在集体中的位置，注重周围人特别是老师对自己的评价，此种评价在小学生心中将会产生非常重要的影响。作为老师，即便是一个赞许的眼神，或者一句比较简单的鼓励话语，均会让学生感觉满足。所以在具体教学中，针对学生所发表的看法与情感认知，老师一定要学会通过模糊性与鼓励性的方式进行评价，以此使所有学生都能够始终保持积极向上的心态。

在情感教育中，采用饱含感情的语言至关重要，老师应当结合实际教学内容，通过不一样的感情对学生进行正确引导，让学生在潜移默化中受到积极影响，进而在学习中进行较好的情感体验。老师通过风趣幽默的教学语言，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的参与到教学活动当中，使语文课堂教学变得更有吸引力，并且还可以为学生营造欢乐且开放的学习环境，以此使语文课堂氛围变得更加活跃，让学生真正感受文章的深刻内涵，从而使语文教学效率得到进一步提升。此外，老师还应当使用形象且生动的教学用语，由于小学生认知能力水平相对比较低，对于太过抽象与复杂的语言不能进行全面理解，所以，老师在具体教学中应当通过生动形象的语言，让学生深入理解文章主旨，从而更好的感受文章所传递的情感，以此调动学生的学习积极性，促使语文教学中情感教育水平的提高。比如，在教学《挑山工》这一篇课文时，老师应该把教学重点放在挑山工的形象和语言描写部分，特别是其中所包含的一些比较形象且生动的语句， 譬如“健美的黑黝黝的肌肉”“抓紧时间”等，此类语句构建了一名朴实的挑山工形象，老师通过形象的语句可以对挑山工形象进行立体化解读，并结合作者所传递的情感感受，让学生对挑山工堅持不懈的精神有一个深入了解，从而使语文教学中的情感教育效果可以更好的突显出来。

结束语：

在小学语文教学中，培养学生的情感十分重要，老师对学生实施情感教育，不仅可以让学生在学习文章的过程中感受作者所表达的真实情感，同时还能够在老师的正确引导下，潜移默化的应用这些情感，从而促使学生正确的人生观加以树立。

参考文献：

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