发现式学习模式在初中化学教学中的应用研究

赖金华

【内容摘要】现代化教学中，比较注重学生分析理解能力及思维能力的培养，而发现式学习模式正与此培养目标一致，能为学生今后的学习及发展奠定扎实的基础。本文笔者对发现式学习模式的特征及在初中化学教学中的应用进行了探讨，期望能为相关教育者的教学提供借鉴。

【关键词】发现式学习模式 初中化学 应用

发现学习模式是在老师的指导下进行的，能让学生主动参与到新知的探索中，非常有益于学生综合能力的发展，能最大限度的锻炼学生的思维能力。学生在发现式学习模式中获得的知识，不仅理解的十分透彻，而且也会运用的十分灵活，这对于学生化学成绩的提高及全面发展有着十分重要的促进作用。

一、发现式学习模式的特征分析

发现式学习模式非常符合初中生的学习特征，能逐渐培养学生的勤动脑习惯及思维方式，对学生今后的学习及生活会产生极大的影响。在发现式教学模式中，有两个非常明显的特征：学生是知识的主动探索者，老师是学习的引导者；发现学习模式较为强调学习动机，能在激发学生求知欲望的同时，培养学生的化学学习兴趣。鉴于发现式学习模式的两个特征，笔者认为只要合理将发现式学习模式运用到初中化学教学中，必然能促使教学质量的快速提升。

二、发现式学习模式在初中化學教学中的具体应用

下面以“粗盐的提纯”一课为例子，分析了发现式学习模式在初中化学教学中的具体应用。

1.吸引眼球，抛题讨论

在学习“粗盐的提纯”新课之前，老师可以先利用多媒体信息教学设备向学生展示“我国制盐企业所使用方法”的短视频，让学生对相关知识进行初步了解，快速吸引学生的眼球，激发学生的新知探究兴趣。当短视频播放完毕后可以抛出讨论主题：“此课我们需要学习与掌握粗盐的提纯方法，你们生活中见过粗盐吗？具体该如何提纯呢？”之后对学生进行分组合作并进行短暂的讨论，这样一来能营造良好的课堂氛围，二来能进一步激发学生的学习兴趣，逐渐形成学习的内驱力。此过程中老师可以适当的进行提问，让每个学生都有表达自己独特观点的机会，最后再利用多媒体展示粗盐的制造方式，让学生明确此节课学习的主题——粗盐的提取。通过这样有技巧的引导之后，学生的学习兴趣已被完全激活，加上学生短暂的讨论之后，课堂处于极度活跃的状态，能为发现式学习模式的应用做好充分的准备。

2.引导学生主动探索知识

当学生明确本节课的学习主题之后，老师便要提出与课题相关的问题，让学生带着这些问题进行自主性的学习，探索粗盐提取的方式。实际课堂教学中，老师可以先引导学生：“提取粗盐的过程和混合物的分离过程是完全一致的，学生们可以多角度思考下，如何能将粗盐中的杂质提取出来呢？”可以多阅读几遍教材，探索独特的粗盐提取方式，还可以和同学们一起来讨论，稍后我会指定某些同学来阐述自己探索到的粗盐提取方式。当然学生自主探索过程或者自由讨论过程中，老师需要及时参与其中，时刻关心每个学生的探索情况，对学生或者小组进行合理的引导，帮助学生解决疑惑问题，对于探索与讨论时间，必须要把握好，虽然发现式学习模式需要让学生主动探索，但是切不可出现自学时间过长的情况，这样才能在掌控好教学节奏的同时，合理规划时间，提升学生的实际学习效率。

3.合理总结，实现巩固知识目的

通过老师的课堂引导与学生们的多角度思考后，他们纷纷设计出了各种粗盐提取方式，老师可以组织学生轮流来阐述自己设计的粗盐提取方式，将自己的思路清晰的表达出来，之后老师要对学生的设计成果进行综合性评价与总结，有方式有技巧的将学生自主学习过程中存在的弊端指出来，给学生提出完善与发展的建议。接着老师要依据教材内容，给学生讲述正确的粗盐提取方式，因为每个学生都经过了自学环节，所以此时针对教材进行教学时，必然会收获到事半功倍的教学效果。学生能在最快的时间内对教材内容进行理解与内化，并在老师授课过程中将自学过程中存在的疑惑问题解决掉，将更多的时间放到重难点的加深记忆中，为后续化学题的灵活解决奠定基础。总之，老师总结与帮助学生巩固所学是课堂教学非常重要的内容，当学生对知识进行自主发现及探索之后，老师要及时对他们的教学成果进行总结与评价，使学生明确自己学习中的不足之处，以便于更好的进行调整，在完善自我的同时，促使学生养成良好的化学学习习惯。

总结

毋庸置疑，发现式学习模式与素质教育的教学理念完全一致，强调让学生进行自主的知识探索与讨论，但同时老师也需要意识到一点，课堂讲解环节必不可少，要合理对学生进行指导、评价与点拨，这样才能确保学生化学学习兴趣的持续提升，才能在提升学习效率的同时，促使学生个人素养的不断提升。

【参考文献】

[1] 王景怀. 转变教学观念，提高学生创新能力[N]. 消费日报，2010-05-28 （B03）.

[2] 戴林、房庆玲. 合作学习是学生最有效的一种学习方式[N]. 学知报，2010-10-18（F04）.

（作者单位：江西省赣州市于都县罗江初级中学）