探究小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

摘 要：小学数学作为重要的基础性学科，在其中开展综合实践活动教学，对于提高学生的应用能力和学习水平有着重要的意义。文章从现行方法教学工作中存在的问题入手，在教学理念、教学活动、教学方法上分别对其改进策略进行分析，为深化教学研究、完善教学方法提供参考。

关键词：小学数学；综合实践；活动课教学

引言：随着小学素质教育的深化，对于教育方法上的要求也在不断的完善，在小学数学教学中，应用综合实践活动课程，已经在实际工作中取得了一定的成绩。但在教学工作的开展下，也不难发现其中存在的问题，为了使教学方法进一步得到优化，必须从其具体问题的角度展开分析，讨论其发展的阻碍因素。

一、小学数学综合实践活动课程教学中的问题

（一）教学内容固化于课堂

在小学数学的实践教学活动中，大部分教师没有对教学思路进行有效转变，虽然在方法與内容上实现了活动式实践教学，但其开展活动的核心思想依旧停留在传统的课堂式教学中，使方法与理念产生分离，并不能全面有效的发挥出活动式教学的方法优势。

（二）开展的活动忽视学生兴趣

开展综合实践活动的目的，是为了更加有效的激发学生的学习兴趣，从具体的实践中，学习相关的数学知识。然而很多活动课堂忽略了这一点，在设置活动时，没有顾及学生的兴趣偏向，使学生参与实践活动的积极性大大降低，严重的阻碍了学习中积极性的发挥。但部分教师，显然没有注意到这类问题造成的影响，反而产生了事倍功半的效果，让活动的开展阻碍了正常教学工作的进行。

（三）活动内容与真实性的分离

数学是来源于生活的学科，在进行综合实践活动教学工作的过程中，应当充分的考虑这一点。但由于平时的教学内容较多、经验总结不到位，很多教师没有顾全到活动的生活性设置，反而是为了完成工作而开展活动，使真实性水平严重降低。这种形式的综合实践活动教学，也必然不会受到学生的良性反馈，无法起到积极的教学目的。

二、完善小学数学综合实践活动课程采取的应对策略

（一）树立教学理念，调整实践教学的灵活性水平

在传统的教学方法中，数学知识以讲解和传授的形式，由教师传递给学生，而学生通过自主的理解与练习实现知识的吸收和学习。这一方法下，使得当前教师在进行综合实践活动教学的过程中，仍然保留着这一思维惯性，没有从根本意识上形成与方法相匹配的教学理念。

在数学实践活动式教学的开展进程中，要求围绕着学生学习任务和教师教学目标，进行具有强烈实践性和探索性的教学活动。在教学中，教师由原有的传授式教学转变为课堂实践活动的引导者，激发出学生作为学习主体的主观能动性，真正的实现自主式学习。

同时，在知识的角度出发，教师要为学生创造充足的思考空间，不要急于给出标准的答案和讲解，要让学生自己分析并找出实践活动中的助学知识与逻辑，培养学生能动脑、爱思考的学习习惯。使得综合实践活动教学的有效性得到全面的发挥，摒弃原有教学思路的桎梏，真正从方法与理念上实现统一。

（二）发挥学生课堂主体地位，创新设计教学活动

数学知识具有其明显的科学性特点，有着一定的抽象性水平，学生在小学阶段，思维意识尚未形成，相应的理解能力也较为薄弱，并不能很好的根据字面对知识产生理解[1]。因此必须通过实践活动，来使抽象的思维逻辑关系更加具象化，弱化知识的难度，使学生在动手操作的过程中更好的理解潜在的数学知识，在锻炼抽象思维能力的同时，逐渐的培养起学习的兴趣，达到提高数学水平的目的。

例如，在小学低年级教学时，为了加深学生对于“数”的理解，教师可以在教室中，指认某一样物品，让同学们说说看这样东西到底有几个。在这种基础的练习下，可以使学生更加清晰的对数的概念进行理解，从而巩固数学基础知识。

（三）充分联系生活，提高学生对知识的应用水平

数学知识与生活内容是密不可分的，为了使小学的综合实践活动发挥出更加有效的教学效果，教师应当充分的结合生活内容，对实践活动进行合理的规划。尽可能的使学生在贴近生活的场景中，进行数学知识的实践学习，切身的体会到数学与实际生活的紧密联系，从而在自身的学习生活中，灵活的运用其知识点与逻辑关系提出问题并寻找答案，逐渐培养起综合能力。

例如，在进统计教学的过程中，教师可以让所有同学说出自己爱吃的水果，然后，由教师组织对学校周边的水果商店进行统计，绘制出不同水果的数量的比例图，从而实现生活化活动的教学。又如，在完成三角形教学后，教师可以为学生安排课后作业，让学生设计出从学校到家最短的路程距离，并在此中运用“两点之间直线最短”相关知识，使综合实践活动教学的内容得到最大化的发挥。

总结：在小学数学课程中，综合实践活动教学方法，更加倾向与实践，是知识的具体应用，因此必然要在知识与实际生活中建立联系。同时，在完善教学理念、创新教学活动的配合作用下，可以将现行方法中的问题进行有效解决，使得综合实践活动课程，在小学数学教学中发挥出更加明显的作用，推进教学方法升级。

参考文献：

[1] 顾明珠.如何有效开展小学数学综合实践活动课程[J].西部素质教育，2016，2（14）：106.

作者简介：王晓秋（1975-）女，辽宁锦州人，研究方向：数学教学。