情境式教学模式在高中化学教学中的应用研究

摘要：随着新课程改革的开展和深入推进，教师转变观念，创新教学模式和方法成为教育教学的主要趋势。情境式教学模式是新课程改革和发展的产物，被越来越广泛地运用到教学过程中。但当前仍有一些高中化学教师受传统教学观念的影响，在教学过程中采用传统单一的灌输式教学方法，导致学生更难理解本就抽象晦涩的化学知识，逐渐失去了学习的积极主动性和学习兴趣，高中化学的课堂教学效率和教学质量差强人意。因此如何真正转变教学观念，落实情境式教学模式的实践运用成为当前广大高中化学教师所面临的重要课题。本文从创设直观情境、问题情境和生活情境三个方面出发进行教学设计，使课堂教学更加生动形象。

关键词：情境式教学；高中化学；实践运用

化学是高中阶段的一门重要科目，有利于培养和提升学生的科学精神、实践操作能力和化学素养。随着新课程改革的深入，高中化学的教学重点由原来的重视学生的学习成绩的提升到注重学生的学习体验和能力的提升。因此传统的教学方法显然不适合当前教育形式的发展。情境教学模式指的是教师根据教学内容，还原或者创设特定相关的情境，以加深学生对知识的理解，使学习更加高效。情境式教学模式的实践运用成为高中化学教师的重要教学任务。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面深入分析和探究情境式教学模式在高中化学教学过程中应用的有效策略。

一、 创设直观情境，帮助学生树立形象认知

高中化学的难度较大，其中通常会涉及诸多的化学元素、化学物质等等，学生具体形象思维很难从教师单一枯燥的讲解中获得直观形象的认知，从而导致整个化学的教学进度缓慢，教学效率低。因此高中化学教师要基于学生的思维和认知特点，为学生创设直观情境，帮助学生理解。教师可以利用多媒体教学设备，根据教学基本内容制作出包含图片、视频、音频的教学课件，然后根据教学的进度向学生直观的展示出来，让学生有更加直观的体验，帮助学生更好地理解，建立更加形象的认知。

例如，在教授《原子核外电子排布与元素周期律》时，由于原子为微观形态，不易学生理解与认知，所以笔者采用多媒体辅助教学，为学生创设直观情景，加快学生理解与认知，如，以钠原子为例，笔者通过多媒体视频使学生了解了钠原子核外有11个电子，并且从视频中得知了这11个电子是聚成一堆在离核相同的距离出运动，还是分散在离子核不同的距离运动的这个问题。这样，笔者通过多媒体辅助教学，营造了直观的教学情景，使学生直观了解了原子核外电子分层排布的规律，增强了学生的直观认知，提高了学生的学习效率。

二、 创设问题情境，培養学生自主探究能力

传统的高中化学教学模式下，教师通常是对学生进行灌输式教学，不仅不能了解学生的特点，也不能及时了解学生掌握知识的情况，使得教学效率低下，也使学生的自主探究学习能力得不到有效培养和提升。因此，高中化学教师要注重问题的作用，通过提出启发性的问题来创设问题情境，让学生能够置身于问题相关的情境中，自主和深入地思考问题产生的原因、如何更好地解决，既吸引了学生的注意力，又能够提高学生知识运用的能力和自主探究的能力。

例如，在教授《化学能与电能的转化》时，为了调动学生的思考动机，活跃课堂氛围，笔者为学生提出了如下问题：我们所说的原电池是什么？其构成条件有哪些？原电池与电解池的区别是什么？当问题提出后，学生们立即展开探究，并将思维集中到了问题的探索中。这样，在高中化学的教学中，笔者通过为学生创设问题情景，激发了学生的思考动机，活跃了学生的思维，增强了学生的问题意识，提高了教学效率。

三、 创设生活情境，提高学生化学学习兴趣

知识来源于生活，化学是由化学物质组成的，而人们的衣食住行都离不开化学物质，所以说化学是和生活有着密切的联系的，脱离了生活的化学教学会缺乏一定的实用性和有效性。因此高中化学教师要重视生活化教学，时刻注意生活中的化学知识，将生活要素融入教学过程中，创设出学生熟悉的生活情境，让学生在生活情境中理解知识、分析问题解决问题，使学生建立起生活和抽象知识之间的紧密联系，明白化学知识的实用性，提高学生的化学学习兴趣，使学生更积极主动地投入到学习中。

例如，在教授《氧化还原反应》时，笔者先为学生提出了这样一个问题，在生活中，我们在吃苹果时，没有吃完的苹果放置一段时间后，苹果的颜色会变暗淡，这是为什么呢？随即笔者便引出氧化还原反应的知识，并对学生解释，人们日常生活中，食物会发生腐烂，是因为食物与氧气发生了反应，造成了食物中元素化合价的变化，因此，判断氧化还原反应发生的条件是依据元素化合物是否发生变化。待学生对氧化还原反应有一定了解后，笔者便结合教学内容提出几个更深层次的问题，来进一步提高学生对氧化还原反应的理解，问题如下：1. 钠在水中会发生剧烈的反应，那么这个反应属于氧化反应还是还原反应呢？2. 铁在硫酸铜中发生反应，生成产物铜，该反应属于什么反应？3. 钠在氯气中燃烧，生成产物氯化钠，该反应属于氧化反应还是还原反应？当问题提出后，学生们思维立即得到了释放，积极投入到了问题的思考中，并完成独立探究问题的任务。这样，在高中化学教学中，笔者通过创设生活情景，激发了学生的学习兴趣，引发了学生强烈的求知欲望，使学生主动加入到了课堂探究活动中，进而达到高中化学教学效率的有效提高。

总之，高中化学教学是否有效关乎着学生的学习质量，将情境教学模式运用到高中化学的教学过程中是现实的必然要求，也是满足学生差异性学习需求的重要手段。因此高中化学教师要重视情境教学，通过创设直观情境、问题情境和生活情境等方式，使教学过程更加生动直观，让学生更容易理解抽象的化学知识，激发起学生的学习兴趣，从而使得高中化学的教学实效取得质的飞跃。

参考文献：

[1]高鹏飞.高中化学情景教学的实施策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2014.

[2]李蕾.关于对高中化学情景素材的开发及应用探究[N].科学导报，2017.

作者简介：

韦开佳，浙江省温州市，浙江省温州市泰顺县城关中学。