环境教育渗透于地理课堂的策略探究

摘要：随着经济的进步，社会的发展，环境问题也愈演愈烈。面对不断恶化的环境，政府和人民都感受到了危机，并采取了相应的措施。而高中地理作为学校教育的重要科目之一，也承担着帮助学生树立环保意识的职责。因此，教师在日常教学的过程中，就要充分将环境教育渗透在地理课堂中，培养学生保护环境的意识，增强学生的使命感和责任感。

关键词：高中地理；环境教育；有效渗透

地球是人類生活和生存的家园，任何破坏地球环境的行为都会受到大自然的报复和惩罚，就像雾霾、酸雨等的产生，都是因为人类随意破坏地球造成的后果，而增强环保意识、保护环境是我们每一个人都应该做到的。地理作为一门帮助学生了解各种自然现象的学科，就更应该贯彻环境教育的内容，让学生在学习的过程中能够了解和掌握自然灾害和人为灾害产生的原因，从而激发学生学习地理的兴趣，增强学生保护环境的意识，让学生能够准确把握保护环境的方式和方法。本文结合笔者的实践经验，对于如何在地理课堂上渗透环境教育进行了以下几方面的探讨：

一、 以地理教材为基础，渗透环境教育

教材作为课堂中的灵魂和关键，对于课堂的创建起到了关键性的作用。因此，教师在日常教学的过程中，要以地理教材为基础，不断挖掘教材中有关环保的知识点，尊重学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与到课堂活动中来。同时，教师还要善于利用多媒体等辅助工具，将抽象的地理理论知识通过现代化的手段形象化、具体化，从而加深学生对环境问题的认识。除此之外，还要增强学生动手实践的能力，让学生更为全面地掌握污染的危害，提高学生保护环境的意识。

比如：在《全球气候变暖的原因与未来的变化幅度》的教学过程中，就要从教材内容出发，为学生讲述全球气候变暖的原因以及会造成的影响，让学生在课堂中感受到破坏环境所带来后果的严重性和危害，从而将抽象的知识更加形象化、具体化，让学生能够对环境问题有一个系统的认识，帮助学生了解环境问题的成因，进而提高学生保护环境的意识，让学生明确保护环境的方式和方法，树立起保护环境的意识，提升自身的素质。

二、 以课堂教学为依托，渗透环境教育

课堂作为学校教育的主要阵地，是对学生进行教育的最为关键的环节。因此，教师在教学过程中，要将环境教育渗透在课堂教学中，并且加强对地理教材的分析和研究，以学生的发展状态和教学内容为基础，设计相应的环保教育目标，挖掘教材中对的环境教育因素，发挥环境教育的作用，从而实现环境教育的目标，促进学生的全面发展。

比如：在《全球气候变化》的教学过程中，笔者为了强化学生的环保意识，利用多媒体为学生展示了一幅漫画《啊，地球出汗了》，然后提出了：你从这幅漫画中能够发现怎样的环境问题？这种问题出现的原因是什么？等问题。学生针对笔者的问题进行了交流和思考。有的学生就提到了这是温室效应，还有的学生提到了是大量的二氧化碳的排放导致了温室效应的产生。紧接着，笔者就提出了问题：针对这种现状，我们要怎么做？很多学生就回答到了要保护环境，并且呼吁大家都要爱护我们的家园。在这个过程中，学生不仅掌握了本节课的基础知识，还对气候变暖的危害有了一定的认识，并且树立了要保护环境的观念。由此可见，在课堂教学的过程中渗透环境教育，对于强化学生的素质是有着一定的作用的。

三、 以课外活动为拓展，渗透环境教育

对于环保意识的渗透，不仅要体现在地理课堂上，还要延伸到课外的实践活动中来，让学生在实践的过程中，强化自身的环保意识。因此，教师要积极利用学生在课上学过的知识，组织相应的环保主题的活动，引导学生在课外活动中掌握环保生活的方式，这样不仅能够有效完成环保知识的推广，还能为学生创造更为高效的学习环境。并且，学生在参与环保主题的实践活动的过程中，还能够巩固在课堂中学习到的知识，在增强自身意识的同时，唤醒他人的环保意识，让每一个人都能够参与到环保活动中来，让大家都能够意识到环保与我们的生活息息相关。与此同时，教师还要帮助学生掌握环保的生活方式，让学生能够用实际行动践行环保理念，帮助每一个学生树立正确的道德观念和价值观念。

比如：在世界环境日的时候，笔者会带领学生开展相应的主体活动，让学生在课外活动的过程中也能够时时刻刻记住要爱护环境，并且带领学生进行保护环境的实践活动，到校园中捡垃圾。在这样的形式下，不仅让学生认识到了保护环境的重要性，而且也起到了很好的示范作用，让学生意识到了保护环境与我们的日常生活息息相关，需要我们每一个人从小事做起，从一点一滴做起。

总之，教师在日常教学的过程中，要充分挖掘地理教材中有关环保的素材，结合学生的发展状态，为学生创建高效的地理课堂，让学生能够认识到环境教育的重要性，最大程度地强化学生的环保意识，提升教学的效率和效果。

参考文献：

[1]吴昊.论如何在高中地理教学中渗透环境教育[J].中国校外教育，2014（20）：25.

[2]马华，蒋玲玲.高中地理环境教育现状分析与对策——以江苏省徐州市为例[J].现代教育科学，2011（08）：148-149，147.

作者简介：

陈敏，云南省昭通市，云南省昭通市水富县第一中学。