“怪味儿糖果”体验记——慢镜头学写作

魏淑媛

【教学目标】

1.能运用“慢镜头再现”的方法，真实地记录品尝糖果的情景和经历，做到语句通顺连贯。

2.能借助“再现场景”及相互交流，提升观察、表达和人际交往的能力。

3.尝试赏评“作品”，分享习作的乐趣，学习修改，并获得生活的启迪。

【教学流程】

一、创设情境，引发兴趣

1.出示神秘礼物，引导关注内心感受。

（师拿出装满糖果的瓶子）同学们，今天老师给大家带了一份礼物。

指名：你看到了什么？此刻，你心里在想什么？

出示：一上课，刘老师变戏法似的拿出一个花花绿绿的瓶子，我……（请学生把刚才的所见、所想用这样的句子说成一段完整的话，清楚地表达自己的意思。）

2.同桌交流刚才的所见及心情：说一说刚才这一小段时间里自己的所见与感受（想法）。

小结：其实，老师拿出瓶子走到大家跟前，也就短短的几秒钟时间，却带给我们这样丰富的情感体验。像这样把所见所想记录下来，别人就能分享我们的经历了。

【设计意图：“一闪而过”“转瞬即逝”的生活场景，往往会因时间短暂而造成学生熟视无睹般的自动忽略。借助本环节的有意提醒，旨在引导学生通过用语言再现“短短的几秒钟”内发生的事，启示学生学习观察与再现生活，凸显写作的作用。】

二、明确目标，分发糖果，引导观察

谈话：大家有过这么多人在课堂上吃糖的经历吗？

（边发糖果边强调）看过电影中的慢镜头吧？今天，我们就来学习用“放慢镜头”的方法来记录咱们吃糖果的经历。

要求：电影中的慢镜头，需要摄像机。我们的眼睛就是“摄像机”，大家要集中精神，学会观察，学会捕捉“镜头”，同时注重自己的感受和体验。

提示：为了帮助记录，大家可以借助下面表格的提示，从不同阶段、自己的感受和同学们的表现来认真观察和体验。

序号 时间的推移 自己的感受 同学的表现1 糖果即将放入口中……2 放入嘴里的一瞬间……3 听到老师说“要坚持住！”……4 半分钟过后……

三、体验经历，感受“经历”

1.谈话：老师也喜欢吃糖，可以和你们一起品尝吗？（暗示也可以观察和关注老师）

2.体验与经历“分吃糖果”。

随指令开始品尝糖果，师借表格提示学生要关注时间的推移，要关注自己与同伴的反应。

【设计意图：共同参与，平等体验，丰富了写作材料；“时间推移”的提示，重在强化时间短暂亦有延续性与阶段性；教师规范用语，分阶段提醒学生关注自我、观察同伴，能引领学生为后续交流与表达积累素材。】

四、口语交流，再现“经历”

1.回忆：请结合表格用几个词语说出自己的心情变化。（期待—意外—痛苦—难受—甜蜜）

2.随机采访：

采访1：请按不同阶段（看见—分发—品尝等）或按“最初、紧接着、最后”的先后顺序，说出自己的心情变化。

采访2：你印象最深的是哪一刻的心情？你当时的感受和想法是什么？

3.同桌互相启发交流：试一试，要说成几句连贯的话。

4.范例引路：借用音频文件，提醒关注自我、观察他人。

（1）示例1：糖刚刚放进嘴里，我就赶紧捂住了嘴巴。有没有搞错？怎么是酸的？真的是糖吗？可明明老师也把它放进了嘴里呀……眼泪在我的眼里打转儿，口水都要流下来了。这下我可是真的懂了什么叫“垂涎欲滴”了。

交流：你觉得这段话中哪儿最有意思？（相机板书：关注自我 内心感受）

（2）引导：我们能回忆起自己当时的心理活动、动作或者语言。其实大家一起吃糖还有一个好处：同伴和老师就是自己的“镜子”，记录一下同伴的反应，也挺有意思的。请你看看照片，再听听这段话。

示例2：听到老师说“要坚持”，我急忙抿住嘴，舌头一动都不敢动，强忍着一阵又一阵的酸味“攻击”。真难挨呀！这时，我忽然听到旁边传来了一阵奇怪的声音。只见×××紧闭着眼睛，眉毛、眼睛仿佛全都挤到一块儿了。她的嘴巴张得老大，口水都顺着嘴角流下来了，嘴里不时发出“哦哦，啊啊”的怪声。

交流：你认出谁是×××了吗？你怎么猜出来的？

小结：这段话既写出了自己的感受和表现，也注意观察同伴的表情、神态和声音；（相机板书：观察他人 表现）而“这时”“只见”等词语，也将两个人物联系在了一起。

（3）我们再听一段录音。你能想象出他（她）的样子吗？可以边听边做做动作。

示例3：只见×××拿起糖，先放在鼻子底下，小心翼翼地闻了闻，这才放进了嘴里。突然，她一下子捂住了嘴巴，好像担心糖会长腿从嘴巴里逃出来似的。她紧紧地抿着嘴唇，两只手在身前挥舞着，好像这样做能让自己多一点儿“神力”……过了好久，她才长长地出了口气，脸上的表情也轻松了许多。

出示图片验证，并小结：这位同学做到了注意观察和再现同伴动作，揣摩人物的内心活动。

5.表达与交流。

思考：他（她）的哪些体验跟你相同？你观察到了同伴的哪些表现？请对比着他们的表现，再想想自己和同伴、想象着当时的情景说一段话。可以先说自己，再说同伴。（提示：从语言、动作、表情神态等方面，再现当时的情形。）

同桌互相说一说，试着也说成几句连贯的话。

指名交流，并从自己的内心感受、动作、语言，以及同伴的表情、动作等表现上进行评价。

五、读写迁移，创设表达情境，明确写作要求，书写表达

1.课文范例引领，借鉴方法。

（1）设问引导：怎样让人有身临其境之感呢？不仅需要真实记录，还得讲究方法。读下面这段话，看看能给你什么启发。

出示：年轻的班主任宣布了这个令人兴奋的消息。教室里立刻沸腾起来，同学们议论纷纷……她的脸通红通红的，低着头默默地坐下了，眼泪顺着脸颊流了下来。（选自《六个馒头》）

（2）小结：这段话既写到了听到消息后同学们的表现，又像特写镜头一样写出了小女孩的神态、动作和语言。这样点面结合、穿插描写，令读者身临其境。

发现了吗？这样的写法，与我们今天学习的关注自我、观察他人，有许多相似的地方。

2.创设情境，明确要求。

一颗小小的怪味糖，带来丰富的体验，也让我们观察到了小伙伴们丰富多样的表现。请大家把这次老师带着全班同学一起吃糖的经历写下来，与爸爸妈妈分享。

习作要求：

①把课堂上分吃糖果的经历真实地写下来，写清楚自己和同学们的表现。

②语句要通顺连贯，注意书写工整，正确使用标点符号。

③自己读一读或读给同桌听，修改不通顺的语句。

六、赏评修改，学习修改

1.读一读自己的“作品”，试着修改不通顺、不连贯的语句。

2.读一读同桌的“作品”，圈画哪儿写得好，并提示修改不通顺的语句。

3.集体分享“作品”，围绕“真实、有意思”进行评改。

【设计意图：创设“分享经历”情境，能让学生感受到写作是有用的，启动愿写的内驱力；赏识自我、欣赏他人，利于学生以积极的态度对待自己和他人；而生生之间在肯定与帮助中达成共识，能在成己达人中共同进步。】

七、总结提升，拓展延伸

这节课，我们重点记录和分享了品尝糖果的真实经历。其实，如果给我们的片段加上恰当的开头和结尾，再给它确定一个有意思的题目，那我们的文章就更加完整了。

课下，请大家认真完成本次习作，读给爸爸妈妈听。

老师这儿还有一项任务：糖果厂准备向更多的人介绍这种“神秘的糖果”，应该怎样介绍、怎样写呢？老师期待你们的创意写作。