浅谈初中思想品德课中的快乐教学

余心丹

摘要：当前，不少学生对思想品德课不感兴趣，甚至认为那是一门“豆芽课”，可学可不学，因此政治教师时常抱怨政治课上毫无生气。经过多年的研究，我们发现孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入其中并获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。那么怎样才能在思想品德课上让学生快乐的学、教师快乐地教呢？笔者就从以下几方面谈谈自己的观点。

关键词：思想品德;快乐;教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0166-01

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快樂”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础

教师必须勇于抛弃陈旧、迁腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以让学生在课堂上大胆发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，即使有些学生不回答或答错了，教师也要给予鼓励，切记批评、挖苦、或罚站，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

2.搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要以学生生活实际，把获取的信息记录，并进行加工处理。决定教学优劣的关键不在于是不是掌握素材，而在于会不会选取合理有效的素材。如果完全从教师个人主观愿望出发来选取素材，脱离学生实际，就可能把握不当，难以实现初中思品教学的目的。在实际教学中，不少教师面对大量的思品教学素材如何选取，思路不清，技能不多，生搬硬套，让学生听得索然无趣。因此教师要围绕教学主题，选取典型的、幽默的现实的教学素材，让学生在亲身活动和体验中受到思想教育，也能给学生带来学习思品课的快乐。

3.建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

第二、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下三个条件和三个注意问题：一是要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。二是要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。三是要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：一要注意把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。二要注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。三要注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

参考文献：

[1]高佩佩.初中思想品德课教学中应该关注社会现实问题[J].新课程（下）2017年09期.

[2]李文霞.提高初中思想品德课教学效益的探索[J].教育革新2012年06期.