情境教学方案在高中英语语法教学中的运用思考

秦胜威

摘要：在高中英语课程的教学过程中，语法教学一直都是最为重要的教学内容。但是在传统教学法中语法教学基本就是英语老师先阐述规则，然后给出练习题，形式多以选择、判断为主，这样的方法对于学生们来说无异于“填鸭式”，学生因兴趣的缺失而无法真正掌握所学知识，教学效果也出不来。鉴于此，我们有必要深入探究“情境教学”的可行性与实际运用性。

关键词：高中英语;情境式教学;可行性分析

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0269-02

随着我国的教育事业不断发展，对英语教学提出了很高的要求，尤其是高中英语课程，而“新课标”针对高中语法的要求更加严格，它要求学生要能充分掌握大量语法和词汇，并要求英语教师的教学方法要开拓创新，多维度授课，摒弃局限性。由此，情境教学应运而生，它可以通过营造英语氛围开展语法学习，课程的讲授环境比较真实，非常便于学生同老师的交流，老师能够第一时间掌握学生的学习动向，这样的教学方法可以提高学生的学习效率，学习成果也十分显著。

1.情境教学的应用情况解析

为了不断完善高中阶段英语语法教学水平，英语教师必须提前了解情境教学的有关方式方法以及应用策略，把情境教学充分运用到英语语法当中去，来体现情境教学的价值。实际授课过程中，英语教师要根据情境设定的具体办法开展教学，提前做好上课准备，在课程中要运用生动的语言描述把英语语法课程内容形象化、生活化，增强学生们的学习热情。

与此同时，学校要针对英语老师进行强化培训，定期组织安排教学进修，来帮助英语教师有效掌握情境教学方案。学校方面更应鼓励英语教师创新教学，有课程创新教学的教师应予以表扬，进而让教师们更加有信心把情境化语法教学推广至新高度。

众所周知，多媒体信息技术已被大量应用于学习与生活的方方面面，而教师更要明确社会对于人才全面素质的要求，让情境教学法的特色之处充分渗透进高中英语语法教学过程中，尤其是信息技术的广泛应用，要让学生们了解到信息技术可以帮助学生们快速掌握英语语法，并可以衍生出更多新内容。而情境教学法的灵活性更加不容小觑，英语教师们要结合丰富的教学情境，从活跃教学氛围角度不断创新教学方法，提升教学質量。

2.应用方法和应用途径

2.1 信息技术的利用为情境教学服务

多媒体信息技术无时无刻不产生着积极的影响，尤其在高中英语语法情境教学中，通过信息技术，英语教师可以把静态的图象与动态的声音、视频等有机整合在一起，从而更加利于课程教学，学生理解与掌握起来更加容易。学生们从兴趣出发，在情境实践中真正体会到英语语法学习的乐趣所在，不再感觉语法是枯燥乏味的，比如人教版高中英语中，虚拟语气的教学过程，老师可以把情境设置为歌曲演绎，请学生们欣赏英文歌曲，从中了解虚拟语气在实际情境中的实际运用，从而直观感受虚拟语气的作用。

又比如，教师在讲“时态”这一课时可以为学生们播放一些影片，播放时用显示中文字幕，学生在观看电影的同时教师可以引导他们翻译这些中文，每人一小段，并及时点评，这样一边听原声，一边看中文字幕，并配合讲解，最后再让学生们听一遍原声，这时看着字幕去听，进而加深句子印象。多媒体影片与英语语法结合教学，可以打消学习英语语法的枯燥感，学生兴趣一定会非常浓厚，学习效果也会十分显著。

2.2 结合语言描述，设立对话情境

英语课堂中，用语言描述来开展教学内容是比较常见的形式，但是教师的表达方式不尽相同，这样在语法教学过程中实际效果也会完全不同，因此，高中语法的教学环节是比较考验师资水平的。英语教师不但要充分掌握语法内容，并把它们做以深刻的阐述，还要采用有趣的语言描绘，增加语法内涵的讲解，在情境模式中调动学生的学习积极性。比如人教版高中英语课程中“情态动词”一课的讲解，“Jack______（pass）the final ex-amination.”这里要求学生给出pass的正确动词形式，很多学生无法正确理解出题者的意图，若教师可以提前加以铺垫，用生动的语言来描述场景，就更加利于学生的理解，解题难度自然会降低很多。比如老师可以这样来讲“Football is Xiao mings favor-ite sport on which he spends much time.Whats more，news camethat the superstar Messi would pay a visit to our school before theend of last term.Naturally，Xiao ming got lost in it.”听了这样的描述，学生们立刻就能明白小明挂科的原因所在了，那处动词填空便会迎刃而解，简单易懂，趣味十足。

2.3 漫画与情境教学相结合

高中时期的学生对于漫画是情有独钟的，它广泛受到广大高中学生的喜爱与追捧，把漫画形式加入到英语语法教学中来，更能激发学生们学习语法的热情，与自己最喜爱的漫画形象一起学习，自然会产生学习动力。这种方法不仅使学生们能够集中精力学习，课堂气氛也会十分活跃，大家都能积极参加到漫画所描述的生动场景中来，不仅记忆快，而且记忆的内容的比较扎实，不容易忘记，英语学习很大程度上是靠记忆来发挥作用的，而记不住是学生们面临的英语语法学习中最大的问题，漫画与教学相结合，能够有效解决这一实际问题。比如漫画《航海王》是许多高中非常喜欢的，教师若能利用这部漫画中的人物台词给学生加以演示，并翻译成英文，让学生有身临其境的感觉，这样又会对语法学习是一种升华，尽管学生们已经听习惯了中文版本，若能有全新的中英文翻译版本并配以教师的讲解，英语语法课堂趣味性会更加显著。

3.结语

总体来看，陈旧的语法教学方法已经不再适用于当今学习环境和社会发展方向，全方位、多角度的情境教学方法更胜一筹，在生动形象的、直观的、创造性的模拟情境中，学生们的英语潜在能力会被激发出来，来完成英语学科的各种内容的整合，提升英语综合能力，语法自然可以达到最好效果。情境教学是在新课改要求下实施的进步教学法，语法能力的提升、综合素养的强化，能够培养出符合时代要求的综合强化型人才。鉴于此，英语教师要结合新课标的具体要求，灵活运用情境法教学，多多发现学生们的异同点，针对学生们的不同情况加以分析，情境设置也要不断推陈出新，多媒体工具等要创新运用，把英语学习与实际生活相结合，让情境描述更加真切，让学生充分体会到英语语法学习的乐趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]金彩虹.《情境教学在高中英语语法教学中的运用》[J].理论与实践，2016：143.

[2]李铭英.《探究情境教学策略在高中英语语法教学中的运用》[J].教学设计，2017：46.

[3]袁湍容.《浅议情境教学在高中英语语法教学中的运用》[J].教育探索，2017：131.