关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

吉美洛珠

【摘 要】语文是一门集人文性和工具性特点于一身的学科，教学的目的一方面是为了培养学生的语言能力、识字能力和写作能力，另一方面也是为了以优秀作品中的情感和高尚的情操来影响学生，在感染他们情绪的同时帮助他们树立正确的人生观和价值观。因而，在语文教学中实施情感教育是发挥语文教学效用的关键。本文从小学阶段的语文教学入手，对情感教育的实施提出了几点有效策略。

【关键词】小学 语文教学 情感教育 实施

借助小学语文教材中的优秀文章，教师应将其中蕴含的美、积极的思想以及高尚的情操挖掘出来，成为学生成长和发展之路上的正确导向，体现语文教学的作用。在此过程中，有效地开展情感教育是至关重要的，这也是决定语文教学效果发挥的关键。

一、结合学生实际开展情感教育

教材中的文章，无不展现着作者强烈的情感以及深厚的思想，想要实施情感教育还需将文本中的这些因素挖掘出来，传递给学生，使他们在深入理解文章的同时能够受到积极思想的感染，为他们的成长传递正确的思想观念。如在教学《地震中的父与子》一课时，教师就可从文章中三次表述的“不论发生什么，我总会跟你在一起”入手，解析父子之间浓浓的爱。随后带领学生重点分析文中的“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，展现出父爱的伟大。此时教师可以从学生的实际入手，要求他们回忆并列举出父母在生活中为自己无私奉献的事迹，勾起学生的情感，让他们在文章情感的带动下更深地感受到父母对自己的爱，进而产生孝敬父母、回报父母的意识。这既是一次情感教育也是一次德育教育，相信学生们能够收获更多、懂得更多。

二、通过实践活动开展情感教育

除叙事文之外，教材中还有许多描写祖国大好河山以及优美景色的美文。过去，教师在教学这类文章时一再强调学生对重点段落的记忆，却没有深入的解读，将文本中蕴含的美展现出来，学生生硬的记忆丝毫没有唤醒他们的情感，更没有体现出抒情文教学的作用。通過情感教育，不仅能够激发学生的情感共鸣，还能够起到培养他们审美情趣、提高他们写作水平、陶冶情操的作用。如《山中访友》一课，在教学时，我要求学生有感情地朗读课文，并播放山中鸟鸣、雨滴等声音作为背景音，学生们如临其境，读文章的情感更加饱满了。届时，我见时机成熟，将学生们带到了学校的树林中，虽不比文中描写的山林那样优美，但郁郁葱葱的树木和花草，婉转的鸟鸣，将学生在阅读文章时的情感充分带动起来，在体验了作者情感的同时，也产生了共鸣。最后，我要求学生们仿照作者的写作手法将此次“林中访友”的经历写下来，一方面给学生的情感一个表达的突破口，另一方面也能锻炼他们的仿写能力。最后，学生们大多运用了拟人的手法将自己在树林中的体验以及植物们与自己的“互动”描写的声情并茂，这样真正蕴含了自身情感的作品才是能够打动读者的好的作品，也可见此次情感教育收到了良好效果。

三、通过感官刺激开展情感教育

情感教育开展的主要目的之一就是培养学生的积极情感，帮助他们在这一关键的成长阶段树立正确的人生观和价值观，这对学生长远发展产生的影响是极其深远的。教师需要结合文章内容，通过调动学生的情感来实施德育教育，深化情感教育的作用。例如，在教学《我们成功了》一课时，我为学生们搜集了我国2008年申奥成功的视频，在课上利用多媒体设备进行了播放。如今的小学生大部分都没有看过这一视频，当视频中的萨马兰奇口中说出了“北京”二字时，屏幕上赫然出现了鲜红的四个大字“我们赢了！”伴随着屏幕中人们激动的欢呼、拥抱和哭泣，课堂上的气氛也达到了高潮，学生们仿佛回到了当初，也都激动地欢呼了起来，有的甚至哽咽，可见他们的情感已经被感染了。随后，我结合课外资料，让学生说一说我国从当初的只有一人参加奥运会，到最后成功举办奥运会，说明了什么。让学生了解我国综合国力不断增强这一事实，从而产生强烈的民族自豪感和爱国情感，将本课文章教学的效用最大化的体现了出来。

四、通过角色带入开展情感教育

学生只有对文章产生了深刻的认同感，情感才会被调动，进而产生更独到的见解和更深刻的感悟。因此教师在教学过程中不妨通过开展活动，将学生带入带文章角色之中，以第一视角来体验和感悟，更能加深情感教育的作用[4]。如在教学《西门豹》一课时，就可要求学生通过分角色扮演来表演文章情节。表演西门豹的学生会通过对角色的塑造进一步感受其杰出的管理才能以及敢于破除迷信的精神。教学《草船借箭》时，学生可通过表演感受到诸葛亮过人的聪明才智和神机妙算，相比之下，曹操则疑心过重，这也是为什么他会轻易落入诸葛亮设下的陷阱当中的原因。通过将学生带入到故事角色中，不仅深化了学生对该角色的理解，同时自身的情感也被激发，将会产生更多、更深的见解。

五、结语

总而言之，情感教育在小学语文教学中的应用对提高教学效果，促进学生的情感发展是具有重要作用的。但具体的实施方法是没有所谓标准的，只要能够激发学生情感的，深化他们思想的方法便是好的方法。教师还需对多样化的情感教育手段加强研究，利用这一有效方法推动语文教学的进一步发展，增强学生的情感体验与核心素养。

参考文献

[1]赵群.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].教育教学论坛，2013（14）：69—70.

[2]上官霞.探讨如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中外交流，2017（41）.

[3]刘洪燕.研究怎样在小学语文教学中渗透情感教育[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（37）.

[4]龙旭雷.关于在小学语文教学中渗透情感教育的思考[J].课程教育研究，2016（35）.