初中道德与法治生活化教学初探

曹升高

【摘 要】在新课程改革背景下，生活化教学这一教学方法得到了广泛的推广应用，越来越多的教师将其运用到了实践教学中，促进了教学效率的提高。在初中道德与法治教学中，教师也要注重生活化教学的运用，但要避免一些运用中的误区，可以实施生活化课程导入，创设教学情境，借助案例教学，开展实践活动等方式，真正通过结合生活实现教学有效性的提高。本文主要针对初中道德与法治生活化教学的策略进行了研究，以供参考，希望起到抛砖引玉的作用。

【关键词】初中道德与法治 生活化教学 误区 策略

初中正是学生身心成长发育的关键时期，人生价值观逐渐确立，此时需要教师在教学中对他们进行正确的引导。对于初中道德与法治教学来说，教师开展生活化教学是非常重要的，不仅能够符合新课程标准的要求，还能良好地教授和培养学生，逐步提高学生道德与法治水平。当然，要想真正实现这一目的，需要注意规避一些教学误区，探索更为有效的生活化教学策略，确保教学的有效性。

一、初中道德与法治生活化教学的误区分析

1.知识技能弱化

在传统教学之中，教师过于重视理论知识和技能的传授，忽略了知识获取过程的呈现，致使学生未能准确的理解知识，同时学生情感态度等精神诉求得不到满足。随着生活化教学的实施，这也使部分教师错误的认为知识技能不重要，进而忽略了对知识技能的传授。

2.案例缺少提炼

很多教师为了能够让学生产生浓厚的学习兴趣，为了彰显生活化教学的突出地位，在课堂上堆积了大量案例，让学生聆听和思考，但最终学生却没有了解教学重点和难点，有效学习道德与法治知识。主要是教师并没有根据教学内容及学生实际情况，提炼有价值的、有代表性的案例，致使学生在课堂上仅是聆听，没有结合案例深入到分析问题，学习知识。

3.片面推崇探究性学习

新课程背景下，探究性学习获得了极为重要的地位，逐渐成为很多教师热衷的一种教学形式。在初中道德与法治生活化教学中推崇探究式学习是非常有意义的，能够让学生在主动思考、主动探究的过程中有效学习知识，真正吸收知识。但很多教师一味的让学生进行探究式学习，未适当地教授和指导学生，导致学生难以接触学习困惑，进而产生厌烦感。

二、初中道德与法治生活化教学的策略

1.导入生活化课程，激发学习兴趣

初中生正处于身心成长发育的关键时期，对外界事物有着很强的探索心理，此时初中道德与法治教师在教学过程中，就可以围绕这一点，开展生活化教学，运用生活中的一些问题和事件设计为课程导入环节，激发学生的学习兴趣，集中课堂注意力。例如在讲解“友谊与成长同行”时，可以让学生按照成长顺序准备自己与玩伴的合影，上课中用多媒体屏幕展示出来，这样能给学生带来很多小时候的回忆，有助于集中注意力，感受到知识的乐趣，为接下来的教学打下了良好的情感基础。

2.创设生活化教学情境，让学生对知识产生熟悉感

良好的课程导入方式只是教学成功的一个基础，教学主体内容才是课程教学的一个更为重要的环节。教师在教学中还要注意创设生活化的教学情境，也就是深入剖析教材，合理规划设计教学内容，进而联系学生的生活，选择与教学想贴切的生活片段，把教学情境呈现在学生的面前，势必能够让学生产生熟悉感，进而融入到情景之中，高效的学习和掌握知识。例如在组织学生进行《網络交往新时空》课程教学之中，就可以利用多媒体呈现“网友交流”为主题的视频片段，让学生产生共鸣，此时教师提出几个与教学内容息息相关的问题，组织学生讨论，学生能够打开自己“话匣子”，畅所欲言，这使得学生们在轻松愉悦的状态下有效地学习了本节课内容。

3.实施案例教学法，提升教学成果

初中道德与法治教师应依据教学内容挑选比较合理的案例，教师在课堂教学中有指导的地位，只有合适的案例才有助于完成教学目标。案例的选择不能仅仅局限于课本内容，还要注意课外的搜集，并把它们进行一定的修改润色，甚至是自己直接编写案例都可以，只要有助于达到教学目标，并不会计较其是否真实，任何的例子都能拿来运用，教师要注意运用课本里优秀的案例。比如学习“教师伴我成长”这节内容，就包含着这样一个案例：“在上课时，教师在前面正在用心地讲课，然而身为班干部的小徐却不停的和周围其他学生偷偷地说话，从而严重地影响了其他同学的听课，这时教师就罚小徐同学站着听课，然而他却没有那么去做，双方的气氛变得非常紧张”。这时教师就可以让学生去推测下案例中的教师会怎么做以及揣摩下小徐的内心。最后，教师就可以与学生深入沟通，教师要以学生的观点去思考和处理问题，从而有效地改善师生关系。

4.开展课外实践活动，提高应用能力

无论运用何种教学方法和手段展开教学，都不能够使学生灵活、有效地运用知识。所以，为了真正意义上提高初中学生道德与法治水平，还应当开展生活化的课外实践活动，让学生参与到实际行动中来，利用道德与法治只是来解决实际问题，如此能够有效锻炼学生，真正达到学以致用的状态，那么学生势必能够有效吸收道德与法治知识。比如在教学“人民代表人民选，选好代表为人民”这个知识时，就可以让学生去调查思考社会上存在哪些公众亟待解决的问题，之后整理出文件，以集体的名义向当地政府提出相关建议，这样的实践活动也有助于提高学生发现问题和分析问题的能力，并且在此其中也实现了教学目标，培养了学生爱国和爱社会主义的高尚道德情操。

总之，在新课程标准实施的情况下，良好展开初中道德与法治生活化教学是非常有意义的，但前提是不要进入教学误区。教师在教学中要真正把握生活化教学理念，真正实现通过联系生活的方式，帮助学生理解和掌握知识的目标，提高教学的有效性。

参考文献

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