微课在初中数学教学中的应用研究

邓广春

【摘 要】随着新课程改革进程的发展，初中数学教学的模式及方法都发生了一定的改变。只有采取合理的教学方法，才能提高学生的学习能力。初中数学微课教学的有效策略的实施，在很大程度上促进了学生学习数学课程。本文将简要分析，初中数学微课教学的有效策略方面的相关内容，旨在进一步促进初中数学教学活动顺利地开展下去。

【关键词】初中数学 微课 应用策略

在信息技术背景下，微课作为一种新兴的教学模式，被广泛运用于教师的课堂教学中。和传统的教学模式相比，微课教学手段的运用，能够有效地突破教学的重点和难点，刺激学生的感官和思维，集中学生的注意力，促进良好教学效果的实现。数学作为初中阶段的一门重要课程，对学生今后的成长和发展具有重要的意义。因此，初中数学教师应当紧密结合信息技术手段，将微课教学有机地运用到初中数学的课堂教学中，不断改革创新传统的教学模式，促进良好教育效果的实现。

一、优化预习

预习是初中数学学习的基础的关键环节，学生预习环节质量会直接影响学生自己的学习质量，也会影响课堂教学质量，预习环节以微课来进行会达到更好的教学效果。例如沪教版“平行四边形”教学时，教师可以事先制作一个预习微课，将平时四边形概念、性质等内容以合理的方式只做到微课中，通过班级的交流群发给学生，让学生通过微课进行预习。微课中可以呈现这样的预习内容，如教师制作一个预习框架，并且进行有层次的制作，学生每完成一个，点击完成后才能进行下一步预习，这可以使学生有更为积极的探索欲望，希望完成所有的预习关卡，同时教师是按照层次进行预习内容设计的，这也是教师教学环节的初步体现，这样的微课设计还有助于学生在教师课堂教学中的进一步互动。学生在学习新课之前通过微课进行预习，会让学生对教师讲解的内容有初步的了解，这样学生在进行课堂学习时就有了互动的方向，教师在进行提问时学生也能有话可说，从而促进学生数学学习能力、思维能力的发展。

二、有效导入，激发学生兴趣

教育学家赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”初中數学教学的过程中，如果教师能够有效激发学生的学习兴趣，使其获得学习的充足动力和强烈的求知欲，就可以让学生积极投身到知识的学习之中。以微视频为主要表现形式的微课能够通过动态画面和音效把知识变得生动形象、新奇有趣。教师在课程的导入阶段依靠微课能激发学生对数学知识的兴趣，让他们的注意力更加集中，为整堂课教学效率的提升打下坚实的基础。

例如，在进行《轴对称图形》的导入时，教师可以依靠微视频为学生播放一些生活中的轴对称图形。如：麦当劳、工商银行、中国联通这些品牌标识；天安门、泰姬陵、埃菲尔铁塔这些建筑；树叶、蝴蝶、飞机这些生活常见事物的图片。学生看后会立刻对这些事物产生兴趣。教师据此询问这些事物的共同特征，能够让学生产生探究的热情。以此引入课堂，可以获得非常好的效果。

三、突破教学重点和难点

当普通的教学模式或者利用PPT的讲解方式都不能解决教学中所存在的问题，这时就可以考虑用微课视频了。微课教学方式主题比较突出，始终围绕教学的目标，其首要目的是为了解决教学过程中所遇到的难点重点，它具有提高学生注意力并且突破疑难的特点。同时微课的操作很方便 ，我们的老师可以在需要的情况下随时暂停、返回播放某一部分内容，非常有利于教师教学。数学教学中有一些难点很难通过一次讲解便让学生理解，而传统的教学方式时间是有限的，无法多次重复，在这种情况下，学生始终没有解决遗留下来的难点，在以后的学习上难点就会越来越多，使得学生丧失学习兴趣。而微课就可以很好地解决这个问题，在多媒体教室中，老师可以随时询问学生的学习情况，如果有哪些问题不理解，老师通过简单的操作将内容返回重新播放。在遇到困难的知识点时，老师可以暂停对此部分进行单独讲解，并留一点时间让学生去思考。数学微课不仅可以让学生有高效的学习效率，也能使得学生的积极性上涨。

四、突破课堂束缚

在传统的教学过程中，只有在课堂上专心听讲，努力跟上教师的思维方式才能掌握课本上的数学知识，但在学习过程中难免会有一些无法完全参透的知识点，此时，微课技术的运用就可以派上大用场。对此，教师可以将课上播放的视频以邮件的形式发送给学生，这样学生在家中便可以自己回顾课堂上没有弄明白的知识点，让学生可以摆脱时间和空间的束缚，在家中也可以对之前学过的或者错过的知识点进行回顾。有了微课技术作为教学支撑，数学教师也可以节省出更多时间为学生制作教学视频，同时还可以让学生在课下独立自主地解决课上留下的问题，培养学生独立思考的能力，并加快学习进度，提高学习效率。

五、归纳拓展

归纳拓展是数学课堂中不可缺少的环节，起着不可忽视的作用。为体现以学生为主体的新教学理念，教师在这一环节都会让学生参与总结，目的是让学生加深对知识的理解，提高数学表达能力，增强信心。但受课堂时间限制和学生临场发挥能力欠缺等因素的影响，自然会减少学生在这一环节的收效。而使用微课就能解决以上问题，我认为这一环节的微课完全可以由学生自己独立在课前完成，在较轻松的环境下制作微课，有利于学生的正常表达。根据所学内容做好微课后，教师首先要把关，如有不妥之处，可以修改，教师观看视频后择优在课堂上播放，同时也可以让学生课下自主学习和互相学习。

结语：总而言之，微课虽然是近年来较为新颖的授课模式，但其发展速度非常快，在教学中也已经得到有效应用并取得了非常好的成效。因此，我们教师不仅应该积极地去尝试制作微课并将其实际应用到自己的课堂教学当中，促进学生学习效率的提升，而且也要学会利用网络资源不断地学习其他优秀教师的教学方法和经验，让微课充分发挥其教学辅助作用，促进教学模式多元化发展。

参考文献

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[2]季春英. 微课在初中数学教学中的应用研究[J]. 新课程（中学），2017（5）.

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