合作学习模式在初中数学教学中的应用

罗志刚

【摘 要】初中数学教学是我国教育教学体系当中非常重要的部分，受到了国家和社会的重视。近年来，合作学习的方法被广泛应用到了初中数学的教学过程当中，通过学生之间的合作，可以增进同学之间的交流，分享自己的经验和所得，同时，也培养了学生的合作能力。本文着眼于合作学习的内容，对初中数学教学给出了有效的建议。

【关键词】初中数学 合作学习 应用策略

所谓的小组合作学习，即为在教育教学中，教师结合学生的实际状况，对全体学生进行分组，然后要求学生以小组为单位共同协作学习，这对学生的团结协作能力与逻辑思维能力的培养具有极大的推动作用，并且可以促进教学目标的实现。因此，为了有效提升初中数学教育教学水平，教师就要在实际教学中合理运用合作学习模式，充分发挥此学习模式对提高教学水平与培养学生学习素养的促进作用。

一、为学生营造合作学习氛围

良好的合作学习氛围是合作学习开展的基础，教师在初中数学教学中应该积极营造合作学习的氛围，增进师生之间、生生之间的沟通和交流，促进学生对数学知识的更好掌握。很多教师只是将学生分成不同的小组，让学生在小组内进行合作学习，这种合作学习策略会降低学生学习数学的兴趣和积极性，不利于初中数学教学效率的提升，而良好的合作学习氛围创设可以改变这一教学现状，让学生对数学知识有更深刻的理解。比如，在鲁教新版初中数学“勾股定理”这一内容的学习中，教师就可以为学生营造合作学习氛围，教师可以给出探讨的题目，让学生在小组内进行实践操作，并归纳验证完善新知识：教师让学生剪出四个全等的直角三角形，然后自己动手拼出赵爽弦图，培养学生学习数学的成就感，并通过拼图活动，促进学生之间的合作，让学生对勾股定理有更深刻的理解，体会数学中的数形结合思想。

二、增强师生之间的良好互动

传统的初中数学教学模式存在着很大的弊端，在这种教学模式下，教师往往是课堂的主导者，教学内容一般都是简单的“我讲你听”，教师在讲台上滔滔不绝，而学生在讲台下却沉沉欲睡的情形时有发生。教师与学生之间缺乏的互动性，学生在课堂上的参与率低，独立思考及与同学展开讨论的机会几乎没有，学生在这种枯燥乏味的课堂氛围下学习效率自然很低。而我国初中阶段的数学知识具有较强的逻辑性与理论性，对教师的教学工作及学生的学习都有一定的挑战性。课堂效率长期不高，学生没学明白的问题一次又一次的积累，这种状况长期持续下去，学生的数学成绩肯定很难得到提高。合作学习教学模式应用到初中数学教学中，能够有效的丰富初中数学的课堂的内容，调动学生听课的积极性。因此，教师在平时的教学中可以结合具体的教学内容和目标，科学适当地将合作学习模式应用其中。

三、拓展发散学生的思维

团队合作是学习一门知识的最佳途径，因为一个人的思维毕竟有限，但是小组讨论学习，就可以将问题全面考虑，并将最佳解决方案提出来，知识需要碰撞才能产生耀眼的光芒，因此，分组进行数学学习是非常有意义的。例如：教师询问如何计算一个圆形的周长？不同学生都会有自己的解决办法，而要想保证可以听完并且实验完每一个学生的想法，势必会耗费大量的时间，此时就需要将学生分成不同小组，要求每一个小组至少给出4～5种解决方案，然后将过程一一描述并记录清楚。最后，由小组代表将方案进行展示，教师按照不同小组给出的结果进行分析，从而筛选出最佳解决方案，然后给出计算圆形周长的公式，从而加深学生记忆的同时，也增强课堂气氛。越是有争议的题目，越是需要建立小组进行讨论，从而找到多个解决问题的思路和方法，答案永远不是唯一的，一题多解才是数学真正的魅力所在。

四、强化竞争合作模式

竞争合作是合作学习的重要形式，当前，随着我国社会与经济的蓬勃发展，社会不仅要求人才具备扎实的理论基础和较强的专业能力，同时还要求人才具备一定的竞争意识，从心理层面分析，竞争可以激发人的动力和斗志，通过竞争能够挖掘人的潜在能力，有助于能力的提升。因此，竞争合作可以对学生竞争意识进行培养，帮助学生在步入社会后更好地适应社会竞争。在数学课堂中，教师通过竞争合作模式可以激发学生的求知欲和好胜心，充分调动学生的积极性和主动性，为了快速的完成教学目标而提升自身的学习效率。

例如教师在布置课后作业的过程中，可以适当增加课后练习题的难度、提升课后练习题的数量，组织各个小组在课后通过合作解答练习题，成绩优异者为胜出小组。同时，在各个小组的竞争过程中，教师也要注重加强小组之间的合作和帮助，竞争合作只是教学手段，保证小组所有成员数学能力的全面提升才是竞争合作的最终目的。

五、构建教学评价机制

教师还可以配合以成熟的评价机制，在小组合作学习中，根据学生在小组中等不同表现，学生的实际情况，对学生进行公正、客观的评价。还可以组织小组成员之间的互评与自评，由组长记录每个组员的表现与成绩。在实际活动中，教师要密切关注学生的思想活动与表达方式，一旦出现比较严重的错误，教师要及时进行纠正与指导，营造出良好的班级氛围，以及良好的学习秩序，学生的学习兴趣也能在实际活动中得到激发与培养。教师对学生的实际结构进行科学测评，确保小组合作学习活动能取得较好的效果。

总而言之，随着新课程改革的发展，合作学习在教学中的应用已经越来越普遍。这种方法在发挥学生个性、培养学生自主探究精神、加深学生之间友谊等方面都有着非常积极的作用。但是，就该方法现在的应用状况来看，还存着不少问题。所以，为了能够充分挖掘合作学习法的潜能，广大数学教师必须不断提高自身的综合素质，然后针对当前所发现的问题进行深入探究，并加以改进，只有这样才能保证合作学习法向着日臻完善的方向发展。

参考文献

[1]王世华. 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 教育现代化，2017（6）.

[2]武晓红. 合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 中国西部，2017（8）.

[3]王曙光. 合作学习模式在初中數学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017（8）.