小学小班化体育分层教学效果的实验研究

闫卫东

小班教学是指减少班级人数之后进行的教学活动，分层教学是指根据一定的教学目标与规定，根据不同层次的学生进行深入教学，体现出教学要求与学生特点与水平等方面的结合。本文将围绕某小学的四年级和五年级的学生作为实验组，通过划分不同的层次，来对学生的身体素质以及运动能力等方面进行实际研究。

实验过程

小班化教学最直接的体现就是班级人数的减少，提高了对学生个体的关注与重视。其中实行分层教学，有助于达到实际的教学效果，体现出因材施教的特点，同时促进学生个性的发展，激发学生学习的积极主动性。因此，关于小学小班化体育分层教学效果的实验研究有着非常重要的现实意义与教学价值。其一，从镇上某小学选取四年级和五年级的学生作为研究对象，选取两个不同阶段的学生目的是形成对照，有助于实验结果的准确性。其中四年级学生为对照组，五年级学生是实验组，实验时间为一个月。同时将不同阶段的学生划分为三个层次，有的需要个别指导，有的是适当指导，而另一组是需要反复指导，通过不同水平的指导与教学，从而探究分层次教学的效果。其二，实验方法。其中运用的实验方法为对照实验的方法，通过对两个年级的对比，并采取相应的教学方法，从而得出相应的结果。同时还运用到实验研究的方法，根据一些实践要求和专业理论为支持，借助相关的科学设备，进行观察与记录，从而分析其中的影响因素与不同变量之间的关系。还有，统计方法的运用，通过不同数据的记录与统计，能够绘制柱状图以及制定表格来实现更加直观的认识。

实验结果

首先，检验分层教学前后学生体质健康的变化。为了进行分层教学的检验，将五年级的学生进行了分组，通过实行分组教学，来对照不同组的变化。同时对学生的仰卧起坐、肺活量、跳远等项目进行了测试。实践周期为一个月，在一个月之后，对照组和实验组测试的结果出现明显的区别。通过实验得出在实行分组教学实验组的学生明显体质要比对照组的学生要高一些，这进一步可以说明在小学体育中实行分组教学有着很大的作用，有助于提高学生的体质和身体素质。

其次，分层教学前后学习效果的变化。经过分析与测试，可以明显看出通过分层教学的班级学习效果要比没有实行分层教学的效果要好。尤其在小学体育方面，通过分层教学的运用使得教学目的更加明确的同时与学生联系更加密切，因此学生的积极性随之提高，学习效果相应地也得到了改善。

最后，不同的教学形式下课堂交流情况。在教学的过程中，课堂交流是必不可少也是非常关键的因素。在小学体育中，教师需要重视与学生之间的互动，以及学生与学生之间的交流，这样有利于营造良好活泼的课堂气氛。对于体育而言，需要建立和谐的师生关系，有助于促进教学活动的有序进行。通过观察与统计，可以得出实行小班教学的班级学生之间以及师生之间关系更加密切，有助于帮助学生建立良好的人际关系，学生之间能够在学习中形成配合和团队的意识。

实验结论及相关策略

实验结论

第一，小班化分層次教学体现出现代化教学的理念，对实际教学有着关键的作用。在小学体育的教学中，通过分层教学，能够让学生的个性得到充分展现与发展。在教学目标方面，能够更加有针对性，与学生的特点相结合，同时能够营造活泼的课堂氛围，提升教学效果。

第二，小班化分层次教学能够发挥学生的主体地位，增强学生的健康意识，为学生打好体育基础，从而更好地投入到实际的学习环节中。

第三，在小学体育教学过程中，分层教学的方法有助于提高学生的自主性，形成良好的体育意识，并学习相关的体育知识，从而有利于提升学生的身体素养。

反思与相关策略

虽然小班化分层教学有着重要的教学价值，但是教师在采取该教学方法的同时，依然需要注意一些问题。尤其在小学体育教学中教师要做好师生之间的互动，并控制好课堂秩序，以免学生过于喧闹影响了教学的进行。同时在实行分层教学的过程中，难免会出现一些突发情况，这时教师要保持沉着冷静的心态，处理好突发状况。还有，在实际教学的过程中，教师要做好不同教学资源的整合，明确教学的目的，从而发挥最佳的教学效果。

可以采取这些策略，来做好实际教学的工作：第一，分解教学内容，便于学生理解，教师做好相应的示范；第二，丰富教学内容，提高学生学习体育的兴趣，逐渐培养学生加强体育锻炼的意识；第三，因材施教，充分发挥学生的个性，提高学生的学习积极主动性；第四，合理设置多种活动，来增强学生对体育的热爱，并树立一个正确的学习意识，同时教师要做好相应的教学评价与反思。

结语

总之，在小学体育教学的过程中，实行小班化分层教学有着重要的意义，迎合了素质教育的要求，有助于激发学生的兴趣，切实提高学习的积极性。同时在教学的环节中，教师要加强与学生的沟通和了解，不断完善自身的教学方案，掌握好课堂进度，增强随机应变的意识与能力。并且要做好教学资源的整合，从而保障课堂教学的质量，营造良好的教学氛围。