浅谈如何营造高效的初中历史教学课堂

陆开绍

初中历史学科中每一个知识的背后都蕴藏着深厚的文化底蕴，凝聚着中国的传统民族文化和信念。因此，初中历史的教学过程不仅仅是一个单纯的历史知识的传递过程，更是一个文化传承的过程。初中历史课本是以时间为线索来编排历史事件的，有许多不同于其他学科的地方，但也有着共性。在初中历史课堂教学的过程中，教师处于指导、引导的位置，对整个课堂教学进行把控，因此要想实现高效的历史教学，教师就要充分发挥主动性，探究行之有效的具体教学方式。另外，学生学习的积极性、学习效率的高低，也都影响着课堂教学的效果。因此，教师在初中历史教学过程中一定要以学生为基准探究高效的教学方法。

指导学生进行有效的课前拓展预习

一说到历史课，学生的第一印象可能就是要不停地背一个一个的历史事件，要记住某个年代的事件、地点、意义影响等等。但是，由于历史事件发生的年代对于初中生来说是陌生的，因此，在记忆的过程中总是会死记硬背，渐渐地就对历史学习失去了兴趣。教师要想改变这一现状，实现高效的教学，就要基于课堂教学内容，带领学生进行有效的课前拓展预习。例如，在进行七年级下册中《繁盛一时的隋朝》这节课的教学之前，教师要根据这节课的教学目标和自己的教案设计，提出几个问题，给学生一个思考的方向，避免盲目地预习。比如：让学生思考“隋朝开通大运河是功大于过还是过大于功”“为什么隋朝能修成大运河”等等。带着问题进行预习，能激发学生的探究欲，学生就不会有历史课课前看不看都一样的想法了。除了向学生提问题引导其预习以外，还可以扩大预习的内容范围，要求每个学生搜集一部分关于隋朝经济、文化等方面的资料，在课堂开始前的几分钟积极发言、共同交流，这也能够激励学生在课前积极地预习、了解与课文内容相关的知识，为初中历史课堂教学的实现奠定基础。

创新初中历史课堂教学方式

教师指导学生做好课前预习，只能说是有了一个好的开始。在正式开始初中历史课堂的教学以后，采用什么样的方式进行教学才是至关重要的，它直接影响着学生对初中历史知识的吸收理解情况。初中历史教师在教历史课的过程中，一般都是按照时间顺序，以传统的历史教学方式，把历史课本从头到尾地串一遍，然后以定性的方式对其中的历史知识进行分析和阐述。在此过程中，教师把控着整个课堂，机械地向学生灌输知识，课堂教学效果往往事倍功半。要想改变这一现状，教师必须创新初中历史的教学方式。比如：可以采用小组讨论的方式或者是辩论赛的方式等，来丰富初中历史教学课堂，激发学生的学习动力。

教师在进行七年级历史课本中唐代这个时期的历史教学时，可以先按照教学大纲进行一般性的讲解，然后，分组讨论其中的重点内容。教师可以为学生设置相关的讨论主题，如：“对‘贞观之治的理解”“对唐太宗、武则天等人物的分析与评价”等等。让每一个学生从教师提供的问题入手，仔细阅读课文，分析武则天、唐太宗等人的相关事迹和年代背景，同时结合自己的理解，在小组中发表自己的认识，由小组长总结出大家较认可的观点在全班进行讨论。在此过程中，教师要鼓励学生对其他组的观点进行分析评价。最后，不一定要所有人形成统一认识，重要的是要让学生在教师的引导下增强历史意识，产生探究历史的兴趣，能以一个开放的思维来分析和评价历史人物和事件，从而有助于营造高效的初中历史课堂。

借助多媒体手段进行初中历史教学

在信息化的现代社会里，人们每天接受的新事物越來越多，受此影响，初中阶段的学生在学习历史的时候也需要教师运用新的教学方式来激发其学习的兴趣。因此，现在许多教师在进行初中历史课堂教学时，为了使学生对自己所教的内容产生兴趣，也为了使学生更容易理解其所讲的历史知识，通常都会充分地利用影视、音乐、图片等多媒体手段来辅助自己的课堂教学。例如，教师在进行初中历史课中有关唐朝“贞观之治”的教学时，为了能够顺利完成自己的教学目标，高效地完成课堂教学，在教学的过程中教师就可以利用有关唐朝的历史资料向学生展示唐朝的疆域，事件的发生地点和时间以及主要历史人物唐太宗、武则天等人物的形象，让学生对课本中的历史知识能有一个更加深刻的印象。另外，在具体讲解唐太宗的功绩时，教师还可以有针对性地为学生播放一些相关的影视片段，如电视剧《贞观长歌》中的选段，让学生能够在立体的影视人物的带领下，自然地结合自己所学的知识，更加全面地分析唐太宗的人物形象。虽然多媒体设备只是辅助性的教学工具，但如果运用得当，确实能够促进初中历史课堂的高效完成。

结语

总之，要想营造高效的初中历史课堂，教师就要准确把握历史教学的特点，从学生角度出发，不断地探究创新自己的教学方式，促进教学目标的顺利完成。