引入创新机制 深化初中生物教学

杨治兰

初中生物是一門最接近自然和生命的学科，但是由于生物在初中并不是必考科目，教师和学生对生物的认知和学习都不够重视，所以作为生物教师应该主动改变这种现状，在生物课堂中根据教学内容和有限资源积极创新教学方式，从而为学生打造一个全新的生物课堂。

创新导入方式，激发学生学习兴趣

一个高效的生物课堂离不开一个精彩、新颖的课前导入。一个课堂的开始，吸引学生的注意是非常重要的，这就需要教师有效利用课前3～5分钟来吸引学生迅速进入到课堂学习中。所以生物新课的导入是教学首要的一环，不仅要考虑生物自身的特点，还要结合学生学习生物的心理规律。因此教师要不断创新课堂导入方式，给学生带来一个良好的学习开端。

例如：在学习《先天性行为和学习性行为》时，在导入前，我先向学生设置了一个疑问：“为什么我们不用别人教就会吃饭、睡觉，而学习就需要老师来教呢？”这个问题虽然我们每天都在经历，但是都没有去仔细分析缘由。学生对这个问题也都感到疑惑，想要得到一个合理科学的解释。因此，教师在导入时奠定了一个这样的基础之后，学生就会很容易进入课堂学习当中。

由此可见，一个新颖的问题能够调动学生学习兴趣，这样的导入方式对一节成功的生物课至关重要，这就对生物教师提出了更高的要求，也就是说，教师要不断发现新观点，创新导入方式，在课堂的一开始就吸引学生的注意力，才能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

善于利用生物图像，帮助学生理解

学习生物离不开图像的帮助，教师在教学过程中如果只是空谈、口头描述，那样学生在学习时就会很茫然，对教师所讲的内容没有概念。所以教师在教学中应该善于利用生物图像，用图像来展示相关知识，把抽象的知识形象化，从而强化学生对部分知识的记忆。

例如：在学习《发生在肺内的气体交换》时，由于本节内容涉及肺部的结构以及呼吸过程，仅凭教师的描述，学生难以理解和掌握，在这种情况下，教师可以利用细致的图像来向学生介绍整个呼吸过程，给予学生更加直观的感受，让其更加深入地理解膈肌在什么时候收缩和扩张。

再如，在学习《呼吸系统的组成》时，要想让学生掌握鼻、咽、喉、气管、支气管的具体位置和作用，教师必须使用确切的图像进行展示，这样会节省很多不必要的描述和大量的时间，从而提高学生的学习效率。因此，利用生物图像进行生物教学是创新生物教学的一种很有效的方式，教师应该善于合理利用，帮助学生理解和掌握。

充分利用多媒体，拓宽学生知识面

任何一门学科的知识内容都不可能是一成不变的，作为一名初中生物教师除了要对教材内容熟练掌握外，也要时刻关注社会，不断更新学生的知识结构。获取更多教材外的资源途径有很多，其中最便捷、最低廉的途经就是互联网，教师可以借助信息技术寻找适合的资源制作成课件，来拓宽学生的知识面。

例如：在学习《人类活动对生物圈的影响》之后，我向学生讲解了人类破坏生态环境的实例以及环境污染对生物圈的影响，然后利用多媒体课件向学生展示了一篇相关文章《人民日报说道：守住国家生态安全的底线》以及一些人类破坏生态环境的视频等，让学生了解了我国生态环境问题的背景、相关政策解读、我国对于保护生态环境的措施等知识，让学生的学习不被局限在教材里，还能了解当下的实际状况，大大扩宽了学生的知识面和眼界。此外，这种教学方式还能够进一步促进生物课堂的有效进行，提高了学生的学习兴趣。

运用案例教学法，创新教学方式

生物与实际生活有着密切的联系，随着教育的改革，越来越多的教师采用生活化的教学方式来辅助教学。而案例教学法是紧跟时代发展而产生的一种新型教学方式，它强调教师将生物理论与实践相结合，运用生活中的例子来解释生物现象。这种教学方法的使用，可以促进学生对枯燥的生物知识更好地理解和掌握，充分发挥学生的课堂主体性，使学生学会用生物理论来解决实际问题。

例如：在讲述《基因的显性和隐性》时，我先给学生们讲述了本节课的理论，介绍了显性基因和隐性基因的相关概念。说完理论之后我观察到学生的学习状态并不是很好，为了让学生们更好地理解，随后我举了一个案例：小明的妈妈是单眼皮，所以基因表示为aa，小明的爸爸是双眼皮，但是小明是单眼皮，因此小明爸爸的基因表示只能是Aa，妈妈提供了一个a，爸爸提供了一个a，小明才能够是单眼皮，所以在这里单眼皮就为隐性基因，而双眼皮就为显性基因。说完这个案例后，学生们恍然大悟，感觉晦涩难懂的理论也是非常容易理解的。因此，教师在进行生物教学时，应该创新教学方式，运用适当的案例去解释理论，以帮助学生理解。

结语

在初中生物教学中，教师通过创新教学方式和手段，能够让学生拥有一个全新的体验，自主自觉地投入到生物学习中。而且，这个过程可以让学生摆脱之前对生物的看法，以极高的热情对待生物，从而使得生物教学取得一个令人满意的效果。