试论现今小学体育教学暴露的问题以及解决策略

丁宗正

伴随着教育教学体制的演变和发展，小学体育教学中出现的问题层出不穷，甚至愈加明显地暴露出来，尤其是广大的小学体育教育工作者教学观念陈旧、滞后，跟不上社会、时代发展的步伐；许多地方的体育课被语、数、英等主科侵占，学生对课堂丧失兴趣，缺乏主动参与意识，导致体育课堂教学质量无法提升，学生的身体素质呈下降趋势。面对小学体育教学暴露出的实际问题，我们广大小学体育教师必须从自身的专业学习入手，深入地研究新课程理念，创新教学模式，切实进行研究和解决当前体育课堂存在的实际问题。

多年以来，应试教育严重束缚着课堂教学形式的变革，对课堂效率的提高、学生积极性的调动等都产生了许多负面影响，使各学科教学中暴露的问题越来越突出。而相应地受素质教育和新课程标准的影响，各学科教育者也在全身心地致力于各种教学策略的研究，以彻底解决存在的问题。我们小学体育教师也在用积极、乐观的心态应对教学中出现的各种问题，对于如何解决更是主动献上计策，在实际的教学中不断地创新教学模式，更新教学思维，转变教学理念，同时运用多种有效的教学方式，潜心钻研多样化的教学策略，引导小学生积极地参与课堂，在体育课堂上发挥出个人的特长，展示其智慧。下面就小学体育教学中暴露的问题以及所采取的解决策略，进行简要的说明和阐述。

全面剖析小学体育教学中日益暴露的各种问题

小学体育教学中形式化、教条化严重，制约学生的参与积极性

目前，小学体育教师整体上的水平和素质还有待提高，特别是在组织教学的过程中，一些小学体育教师过于追求理想化的课堂，比如学生排队时，不容许发出一点声音，要绝对地安静、听话、不能交头接耳，更不能大声喧哗，一旦发现违纪的学生，不是惩罚就是打骂。形式化、教条化的管理模式，不仅严重背离课堂实际，更是对学生个性的打压，完全扼杀了学生好动、好玩的天性。这样的课堂是学生所厌烦的，更使学生的主观能动性无法得到激发和调动，整个课堂死气沉沉。部分教师为了达成教学目标，完成教学任务，往往采用一些机械、单调的体育项目训练，反反复复、不厌其烦地进行一种体育活动，让学生完全失去学习的兴趣。还有一部分体育教师的课堂过于放任自流，没有进行实实在在的体育训练，学生在实际的体育课堂上，从来没有接触过前滚翻，对怎样打篮球、踢足球更是一片茫然。这样教条化的教学，忽视了学生身体素质的全面提高，严重影响了学生对体育学习的兴趣和个性化发展。

小学体育教学中评价方式极端化、没有针对性，学生丧失对课堂的兴趣

在新课程改革的推动下，小学体育教师往往习惯性地采用激励性的评价方式，给予学生必要的鼓励和支持。然而在真正的课堂教学中，由于学生的许多做法得不到教师的肯定，总是不愿意表现自己，甚至因为教师鼓励不到位、比较含糊，所以对课堂没有兴趣。这些教师没有意识到学生成长的阶段性特点，学生一旦做得不好或做出错误的举动，就会说出一些打消学生学习积极性的语言；也有的教师明明学生做得不好，为了鼓励学生，也会违心地说一些表扬的话语，这样的表扬往往没有针对性，学生对此也没有明确的认识，致使评价失去真正的效益，学生对体育知识的学习受到影响，久而久之，便失去对课堂的兴趣。

采取行之有效的策略解决小学体育教学中的问题

转变教学观念，高度重视小学体育学科

新课程标准为小学体育教学带来全新的观念和理念，促使小学阶段对于体育学科的重视程度明显上升，学生对课堂的参与度、积极性更是与日俱增。因此，小学体育教师要以学生的全面发展为教学宗旨，体现学生的主体地位，发挥学生的主体优势，妥善地处理教学中存在的各种状况和问題，为学生的健康成长营造快乐的环境，彻底革新办学趋于功利化的陈旧思想，切实突出学生的主体地位，从而科学地为学生设置好体育教学内容，以实现课堂教学效率的提升。

强化小学体育教师专业学习，提升专业综合素养

小学体育课堂教学质量的提高是作为教育者的重要责任之一，在这个过程中，教师专业水平的提高又是必不可少的基本条件，因为教师的专业素养对于学生的成长和进步发挥着潜移默化的重大影响。在学习深造过程中，形成丰富、充实的教学体系，储备更加精湛的技能，从而提高自身的专业综合素质，为培养高素质的体育人才奠定坚实的基础，这样才能更好地实现小学体育教学质量的提高。

结语

综上所述，为保证新课标下的小学体育教学更加完善、更具生命的色彩，教师必须采用有效的措施，注重教学策略的研究和探索，深入地琢磨教学中存在的实际情况，细致而又深刻地分析教学中存在的种种问题，消除教学中的各种弊端，融入多种形式的教学方式和方法，采取行之有效的教学模式，促使小学生对体育课堂产生强烈的兴趣，激发和提高学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与程度，帮助学生掌握精湛的体育专业知识，形成较高水平的体育素养，从而提升小学体育课堂的教学质量和效率。